秋天的田野作文400字
春天的田野，悄无声息；夏天的田野，炎热无比；冬天的田野，寒风刺骨。只有秋天的田野才生机勃勃，震撼人心……
秋天的田野仿佛一块巨大的金吸铁，把我的思绪与目光牵引到它的身边，我随意的站在一棵金树下，静静地，如痴如醉。
天空无比蔚蓝，没有一丝云彩，秋天的田野在这块大明镜的陪衬下，闪闪发光。忽然，一股沁人心脾的清香拂过我的面庞，似乎身体就已熔化在这清新的芬芳中，随风飘荡。缘来，这是泥土轻柔的呼吸呀！
“哗啦哗啦……”噫，这时候怎么还有几只金色的蝴蝶呢？它们翩翩起舞，尽情的绽放自己的美丽。我被一只无形的手往前推了推，仔细一瞧，原来是已经枯萎了的树叶呀！我在心里不得不赞扬它，即使枯萎了还是那么美丽！
这时，一阵金风吹过，稻子们不约而同的逆向摇摆，从远方眺望，好似一条大大的波浪翻腾摇摆着。麦子沉甸甸的，害羞的耷拉着头，这“壮观”的场面，让我看得目瞪口呆。
天空中划过一道黑影，原来是大雁的旅程，它们要去南方过冬。
秋天的田野是一种，也是理想。我们是田野中满满丰收的稻麦，经历不同色彩的春夏秋冬，才有这一幅真实美丽的图画！
因为要经历，所以要经历，因为要克服，所以要克服。等自己成功了，连阻挡你的泥土也会为你送来成功的芬芳！
让我们脱去虚假的外套，展现真实的自我；让我们告别衣来伸手饭来张口的生活，体验靠自己的努力赢来的田园生活！让我们撇去胆小怕事的性格，重新改变，让自己在世界中闯荡……
再次来到那梦寐以求的田野，守护着那流连忘返的真实。
【写作指导：写作应要有自己的个性】
某所小学就读四年级的一亲戚的孩子，拿着作文题《平凡的感动》让我指导。我告诉他，生活就是作文，只要把发生在自己生活中的他认为令人感动又平凡的事写下来，尽管在别人眼里是不起眼的，写出自己的真实感情就是好文章了。他问我是否可以以母爱为题材，我欣然赞同。
翌日，孩子忧心地打电话给我，说他的作文没有得“优”，而且要重写。问其原因，他说老师叫他别写“母爱”，要写清洁工，只要写了清洁工基本上就能得“优”。听着他掷地有声的话语，我一时语塞。
纵观当前的作文教学，老师们总喜欢把一些莫名其妙的“写作原则”、条条框框和自以为科学实际上臆想的“训练系列”，以及陈腐而又花哨的“写作技巧”灌输给学生，然后去束缚他们的手脚、嘴巴和大脑，从而使学生的作文失落了个性。于是，学生写的文章千篇一律，他们对本应抒感的作文也散失了兴趣。我们的作文教学也因此高耗低效。
殊不知，作文本身就是学生个性化的行为，任何一篇文章都是他们对生活的独特感受，因而，作文教学的第一原则便是：想什么就能说什么，说什么就能写什么。《语文课程标准》强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”成年人有生命的感受和视角，孩子从自身的角度出发，也有他们对生命的理解和认识，这种认识往往是不同于我们成人的体验，那是孩子的生活，孩子的理解和感受，他们有权力表达。如果我们不允许学生以自我表达的方式，而要求他们去写一些人云亦云，按照老师的喜好和要求说话，久而久之，他们便丢失了自己的个性，甚至丢了自己活泼的心情和感觉，成为一个“失魂落魄”的人，远远背离了教育的宗旨。
诺贝尔文学奖获得者捷克诗人塞弗尔特说：“我为能够感到自由而写作。”是啊，教师要放飞学生，放飞作文，让学生大胆想像，自由表达，没有任何束缚，敞开心扉，畅所欲言，从作文的写作内容、表达形式到命题策略、评价方式等处处尊重学生的选择。
据报载，一位教师出了一道作文题，说是树林中发现了一个蛋，让学生推测这蛋的来历和它是什么蛋。其中一个学生这样想像：他把这个蛋拿回家孵，结果孵出了一位总统。因为他的文章极富创造性的想像，而被许多报刊发表且获了奖。这样的学生我们身边肯定也有，对于他们的别出心裁、新颖独特，我们要大加赞赏，即使是不太合理或十分幼稚，也不要轻易否定，而要努力保护他们的创造意识，从而激发潜在的创造能力。
最后，我想借此对本文开头提到的那位老师说，教师的职责不在于规范学生的写作“范式”，向学生大量灌输，而在于使学生充分发挥自己的才智和能力，畅谈个性化的认识感悟，写出儿童独有的天真质朴。
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