《秋姑娘的信》教学及评析（精选17篇）
《秋姑娘的信》教学及评析 篇1设计：武汉市武昌区中华路小学 王 蓓
评析：武汉市武昌区中华路小学 王成高
教学目标 ：
1.能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2.学会14个生字，其中5个只识不写。
3.让学生在读中认识秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，体会到朋友之间互相关心的愉悦感。
教学时间：两课时
教学过程 ：
第一课时
(初读课文，读准字音，读通句子，会记、会写5个生字。教学过程 略)
第二课时
一、复习导入
1.同学们，昨天我们初读了第7课。读准了字音，读通了课文：
(1)这些生字小朋友还记得吗?那就小火车开起来；
(2)这儿还有几个要求会认的字，一起来；
（3）这儿还有些词语呢，谁能读?(指名
2.大家真不错!还记得秋姑娘给谁写了信吗?我们一起听一听。(放课文配乐录音，指名说秋姑娘给谁写了信)
板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3.信里写了些什么呢?你们一定很感兴趣吧!咱们一起读读课文就知道了。(打开书P89)
二、赏读课文
1.指名读第一句，出示课件动画
师：大家看!秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘的信可真多呀!能读出来吗?(指名读——齐读)
2.信里都写了些什么呢?接着往下读，找一找。(学生自由读书)
师：找到了吗?把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读)
师：你喜欢哪封信?能读读吗?(学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的方式点拨、指导)
（1）是这封吧!(同时出示课件动画)
师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?(学生发言设想：A、小心掉队了；B、小心撞上了飞机；C、小心被猎人打中)对啊，真是要多加小心，能读好吗?(学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读)
师：你们还喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给青蛙的那封信)
（2）你觉得秋姑娘怎么样?(学生发言设想：秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗?(指名读)(教师带青蛙头饰)师：现在呀，我就是小青蛙，冬爷爷快来了，我得找个地方睡大觉了，谁来演秋姑娘呢?先准备准备吧。(学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读)
师：**同学，你喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给松鼠的信)
（3）你为什么喜欢这封信呢?(学生发言设想：松鼠很可爱)是啊，松鼠很可爱，可是很贪玩，连过冬的食品都忘记了准备。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能读出来吗?(指名读)大家都喜欢吧!同桌小朋友比一比，看谁读得好。(同桌比赛读)你觉得同桌读得怎么样?(学生评读)那你们愿意演给大家看吗?(指名学生戴头饰表演读——全班表演读)
师：还有一封信谁喜欢呢?(学生读写给山村孩子的信)
（4）是这封吧(出示课件动画)?秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?(学生发言设想：怕小树冻坏了)是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗?(指名读——喜欢这一句的同学一起读)。
3.看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人!我们把4封信连起来读，好吗?(全班齐读2—5自然段)
4.秋姑娘还会给谁写信呢?想想看，想好了，说给小组同学听听(小组交流后指名说)。(学生发言设想：A、一封写给小猴，别太淘气了；B、一封写给可爱的熊猫，要保护好身体，别着凉生病；一封写给小朋友们，不要贪玩，要好好学习……)
5.你们说得太好了!秋姑娘就是这样一封一封寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了?能读好最后两句吗?自己试试(自由读——指名读——分男女生读)
6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想读了。(放音乐，指名师生配合读——师生齐读)
三、写字
1.这儿有几个生字(课件出示“好、朋、秋、村”四个生字)，谁能领着大家读?(指名领读)
2.仔细看，你发现了什么?(学生观察结构)怎么记住呢?想想看，把你的好办法说给同桌听。(小组交流后指名说)
3.我们用自己的办法记住了他们，怎样在田字格里把字写漂亮呢?我们先来看看“好”字，左边女字旁的第1笔是新笔画——撇点，注意是一笔写成。伸出小手，我们一起写。看!女字作偏旁的时候有什么变化呢?(学生发言设想：那一横不出头)接下来怎么写呢?看着笔顺图书空一下就知道了(学生看着笔顺图自由书空)。看懂了吗?伸出小手我们一起写写看(师生一起书空)对，一共6笔写成。每一笔在田字格怎么摆呢?看我写。撇点从左上格起笔，靠近竖中线收笔，撇的起笔比第一笔矮，收笔往左边来一点，第三笔横从横中线起笔，往上斜一点，不超过撇。右边是个“子”字，横撇写在右上格，弯钩写下来，最后一横呀，从田字格的中心点起笔，压横中线写。合起来的时候，注意左边窄，右边宽。会写了吗?打开书92页，在田字格里描一个“好”字。写字的时候，注意姿势。
4.后边还有3个字，怎么写呢?先观察书上的笔顺图，再找准田字格中的位置，试着在书上描一个，描的时候想想怎样写才好看。先写完的同学可以把你的想法小声说给
同桌听。
师：这3个字，怎样写才好看呢?(指名说)
（5）你真细心，知道“朋”字的两边的月就像朋友一样靠拢写；月字的第2短横要压横中线。
（6）眼力不错，“禾”字作偏旁时，很懂得谦让，长长的一捺要变成点。“火”的笔顺要注意。“寸”的一点写在中心点上，“木”字作偏旁时，捺也要变成点。
同学们很会观察，相信一定能把字写好。打开习字册20页，把这4个字描1个，写1个(课件出示“好、朋、秋、村”四个字，并且把“好”字的撇点、“朋”字的两个第2短横、“秋”字的禾字旁的一点、“村”字的木字旁的一点加成红色)，一定要注意红色的笔画。写字时，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——开(师生配合说)。
6.评议写字的情况。
四、小结
同学们，课文学完了，其实我们身边还有许多秋天的落叶，有兴趣的同学，可以到公园里、马路边去找找，明天带来，和同学们说说样子和颜色。
[评析]
小学语文课程《标准》的课程目标是根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度来设计的。苏教版语文第一册教材尊重母语教育和儿童心理发展的规律，着眼于全面提高学生的语文素养，体现了《标准》的基本精神。王蓓老师执教的《秋姑娘的信》一课，就是立足于这三个维度，从全面提高学生的语文素养出发，进行了很好的课堂教学的尝试。
1.切实过好认读关，高度重视识字、写字
学生读了一篇课文，课文中的生字、生词读得准确，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流，有一定的情感。生字会认、会记、记得牢，会写并写得漂亮。这些应是一年级学生在知识能力方面要达到的基本要求。
第一课时里，老师就舍得给时间放手让学生充分地读书，读准字音，读通句子。今天上的第二课时，开课时老师用开火车的方式复习生字的读音，还把“片片枫叶”“好朋友们”“着凉生长病”“充足的食品”“裹上冬衣”等词组挑出来让学生重点读一读。这些都是老师让学生切实过好认读关的具体操作。
在记生字、写生字的过程中，学生在老师的引导、组织下，用自己的好办法记住字形，又通过看笔顺图，动手在田字格里描一描，从中悟出怎样写才好看，并在课堂上给充足的时间让学生写字(今天课堂上安排了12分钟的时间写字)，较好地落实了识字、写字的内容。
2.体现了语文学习由科学世界向生活世界的回归
在整个教学过程 中，教师真正做到了是学生学习的组织者、参与者、促进者。课堂上学生的不同形式的读和说的活动成了课堂的主导内容。教师在对学生进行语感培养时，注意抓住事物表象及学生的生活体验来进行，让学生建立起词语、句子与事物表象之间的联系，进而让学生自愿走进课文的情境(如教师问学生秋姑娘在信中会要大雁小心什么，还有师生戴头饰表演等等)，读出了形，读出了神，读出了情。这样的联系学生的生活体验的读书活动，激活了学生的生活经验，使他们展开了想象的翅膀(如读完四封信后，老师问秋姑娘还会给谁写信，学生马上想到了给“熊猫”“小白兔”“种子”“小老虎”等等对象写信)。
这样的读书过程，比较好地体现了语文学习由科学世界向生活世界的回归。学生在丰富的体验活动中，理解了语言，积累了语言，并初步运用了语言(如学生运用书上四封信的语言形式说出秋姑娘给其他对象写信的内容)，感受到了大自然的美好情趣。
3.注重培养学生学习语文的兴趣
《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”；识字、写字的第一条要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。可见，我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地读书，把读书视为一种乐趣、一种享受，努力培养学生读书、识字、写字的兴趣，这是课堂教学成功的关键。
课堂上，王蓓老师时时处处注意激发学生的兴趣。比如“这些生字——小朋友还记得吗?”“怎么记住这些字呢?想一想，把你的好办法讲给同位听”……这些语言以及老师自始至终的那种亲和态度，都体现了老师对激发学生兴趣的高度重视。
《秋姑娘的信》教学及评析 篇2教学过程:
一,设置悬念,激发兴趣
1,(出示枫叶图)秋天到了,枫树上的叶子都红了,美吗 闭上眼睛(出示光秃秃的树干),睁开眼睛,你发现了什么 你会怎么问呢
出示第六自然段:咦,树上的枫叶都到哪儿去了
2,自由读,注意读准字音,读通句子.
3,指名读,相机指导朗读."咦"要读出好奇,惊异的语气和问句的读法.
4,范读——自由读——指名读——齐读.
过渡:是呀,叶子都到哪儿去了呢 我们来读读这段话.
二,自我质疑,揭示课题
1,出示第一自然段:秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信.
自由读.读准字音,读通句子,读的不连贯的地方多读几遍.
2,指名读,进行自我评价与相互评价.
3,再自由读这段话,边读边想:你读懂了什么
4,反馈交流:"片片枫叶"说明秋姑娘写的信很多:"好朋友们"是告诉我们秋姑娘把信写给了谁.
5,指导朗读:读出语气的轻缓.指名读——同桌互读,相互评价.
6,读了这句话,你还想知道什么
过渡揭题:这节课,我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》.板书课题:秋姑娘的信
三,品读结合,积累语言
1,自由读课文,想:秋姑娘给哪些好朋友写信呢
2,师:秋姑娘在信上写了什么呢 请小朋友打开书大声朗读,你最喜欢的信可以多读几遍.(学生自由读课文)
3,出示词语,检查学生读的情况.
4,小朋友读得很认真,你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢 (根据学生的回答,随机教学第二至五自然段)
学习第二自然段
1,指名读,说说你读懂了什么 提供句式:秋天到了,大雁要,秋姑娘让它们.
2,还有哪儿不懂的可以问一问.相机板书:南去
3,师:是呀!秋天到了,大雁要到遥远的南方去过冬,一路上一定会遇到很多危险与困难,所以秋姑娘让它们——多加小心.
4,你觉得秋姑娘怎么样
5,指导朗读:指导体会读出关心,体贴的语气.指名读——范读——指名读——齐读.
学习第三自然段
1,指名读,学生自我评价,相互评价读得怎么样.
2,交流读懂的与不懂的地方.
理解:冬眠
冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一个冬天呢!还有哪些动物也和青蛙一样过冬的 (刺猬,蛇,癞蛤蟆,蚯蚓……)
师:小朋友知道的课外知识可真多呀!这些动物都要"冬眠".齐读:冬眠
3,师:你能用这样的话说说吗 出示句式:秋天到了,青蛙要,秋姑娘让它.
4,指导朗读:读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气.指名读——同桌互读——男女生比赛读
反馈第四自然段
1,指名读,用自己的话说说读懂了什么
2,交流不懂的地方,小组间相互补充,教师适时点拨.
板书:准备食品
3,理解:充足
想想小松鼠会准备哪些食品呢 (松子,松果,花生……)这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了.齐读:充足
4,指导朗读:把体会到的用朗读表现出来.指名读——引读——小组比赛读.
反馈第五自然段
1,读一读,交流.板书:给小树裹上"冬衣"
2,山村孩子为什么给小树裹"冬衣".
3,比赛读——用自己喜欢的方式读.
四,拓展说话,内化语言
1,秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢 用"一封写给(谁),(怎么样)."的句式说一说.
2,小组练说——指名说.
3,是呀,秋姑娘给那么多的好朋友写信,难怪树上的枫叶都不见了.齐读第七自然段.
六,齐读全文,升华情感
这篇课文多有趣呀!让我们捧起书美美地读一读吧!
教学目标:
1,认知目标:理解由生字组成的词语,体会课文内容,认识秋去冬来时的一些特征.能正确,流利,有感情地朗读课文
2,能力目标:在理解字,词,句的过程中培养学生的观察想象,语言表达,创新等能力.
3,情感目标:懂得朋友之间要相互关心的道理.
教学重难点:
理解字词句及课文内容,能正确,流利,有感情地朗读课文;懂得朋友之间要相互关心的道理.
《秋姑娘的信》教学及评析 篇3常熟市虞园小学 任薇
●教学目标 ：
1.学会本课9个生字，按笔顺写美观。
2.理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文。
●教具准备：
多媒体课件、自制枫叶若干。
●教学过程 ：
一、揭示课题。
1.（出示信件）小朋友，你们看，这是什么？（学生猜，板书：信）
2.这是秋姑娘写给任老师的信。（板书：秋姑娘提醒“娘”读轻声，齐读）
3.秋姑娘不光给任老师写了信，还给他的好朋友写了信呢！你们想收到秋姑娘的信吗？（想！）
4.只要你们认真听讲，积极发言，秋姑娘一定会给你写信的。
5.那么现在就让我们来学《秋姑娘的信》这篇课文。齐读课题。读了课题你有什么要说的？（生答）
二、感知课文
（一）整体感知
1.是啊，我也急着想知道答案。那么让我们一起去看个究竟吧！（多媒体出示课文情景，听课文录音。）
2.瞧，播音员阿姨读得多好。想和她读得一样好吗？自由朗读课文。
要求：借助拼音，读准字音。不添字不漏字。
3.检查自学情况：抽读生字卡。（开火车，指名读）
4.生字读准了，相信大家整篇课文就读得更好了。（齐读课文）
要求：边读边想：秋姑娘的好朋友都有谁？（根据回答出示相应的动物）
（二）教学第一自然段
1.出示：好朋友
指名读。提醒：“朋友”一起时“友”读轻声，单独时候读第三声。
2.自读第一自然段：边读边想：秋姑娘要写的信多吗？你从哪里看出来的？（片片枫叶）
3.指导朗读好“片片枫叶”，指名读，齐读。
4.读好整个自然段。
（三）教学第二—第五自然段
1.秋姑娘给好朋友写些什么呢？你最喜欢哪一封信，你就把那封信多读几遍马等下我们来看看谁读得最好。
2.学生读自己喜欢的信。
指名读，喜欢这封信的一起站起来读。（配上音乐）
3.第二自然段
谁来跟老师比赛读这小节？
学生评价。
我读好这节有个小秘密，想知道吗？就是抓住了“多加小心”来，用上我的秘密试试看，这回能赛过老师吗？生读，指名读，齐读。
师：现在我就是秋姑娘，你（任选一同学）是大雁。我要对你说：“秋天快要过去了，冬天就会来到，你路上要多加小心啊！”
生：谢谢你，秋姑娘。
4.学着我的样子做秋姑娘，选好一只大雁，你还会说些什么？
5.照这个方法学习3、4、5自然段。
6.爱读书的孩子是老师最最喜欢的。看来你们都很喜欢秋姑娘写的信，那么我们连起来把它读读。
7.姑娘给那么多的好朋友写信，懂得关心朋友，关心别人，是值得大家好好学习的。
三、教学生字
（一）教写“秋”
1.读“秋”。你是怎么记住它的？
2.观察多媒体演示“秋”的写法，用眼睛说话。提问：看了之后你想说什么？
3.齐书空，描红。
（二）教写“心”
1.读“心”
2.教学新笔画“卧钩”
3.观察多媒体演示“秋”的写法，用眼睛说话。提问：看了之后你想说什么？
4.齐书空，描红。
（三）自学“好”、“朋”、“友”
（四）书写生字，教师巡视写字姿势。
《秋姑娘的信》教学及评析 篇4教学要求： 有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要互相关心的道理。
教学重难点： 能有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
教学准备： 秋姑娘图、枫树图（枫叶可拿掉）、南飞大雁图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图、音乐
教学过程：
一、看图导入
1、秋天到了，枫叶红了，秋姑娘穿着美丽的衣裳来了。（出示秋姑娘图）来给秋姑娘打个招呼吧！（学生打招呼）瞧，秋姑娘正忙着摘下片片枫叶，给好朋友们写信呢！
2、过渡：秋姑娘给哪些好朋友写了信？信中又写了些什么呢？咱们一起来听一听。
二、细读课文
1、放课文录音，学生听后说一说秋姑娘给谁写了信。
师相机出示：大雁南飞图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图
过渡：秋姑娘给大雁的信中写了些什么呢？
2、学习第二自然段
（1）指名读第二自然段。
（2）看图，师述：秋天到了，大雁排着整齐的队伍向南方飞去。提问：大雁为何要“南去”？
（3）哎哟！大雁在南去的路上遇到了困难。小朋友们想一想它们会遇到哪些困难与危险？（指名讲）
（4）指导朗读。
原来，大雁在南去的路上会遇到这么多困难与危险呀！怪不得秋姑娘让它们路上多加小心呢！谁来当秋姑娘关心关心大雁。（指名读）
3、学生自学第三至五自然段
（1）师：秋姑娘还给谁写了信？请你选择一封信读两遍，体会一下秋姑娘是怎样关心好朋友的。再学着秋姑娘的样子给同桌读一读。
（2）学生自学，教师巡视指导。
4、检查自学情况，相机指导学习第三至五自然段
（1）学习第三自然段
a、指名读。
b、看图理解“冬眠”。指名说一说还有哪些小动物会冬眠。
c、提问：冬天冷不冷？你在哪里睡觉？暖和吗？
看青蛙冬眠图，说一说青蛙在哪儿睡觉？盖被子了吗？
谁来当秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名说）
d、指导朗读。
（2）学习第四自然段
a、看松鼠玩耍图，请学生说一说小松鼠在干什么。
b、谁来当秋姑娘催一催贪玩的松鼠。（指名说）
相机指导理解“充足”（可让生做动作）
c、指导朗读。
（3）学习第五自然段
a、指名读。
b、提问：老师不明白，为什么要给小树裹上“冬衣”呀？
（指名说）
c、谁来当秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名说）
d、指导朗读。
e、你们看，山村孩子已经给小树穿上“冬衣”了。
5、拓展训练
（1）师：瞧，秋姑娘还在不断地写信呢！咱们小朋友都爱帮助别人，咱们也来帮秋姑娘写信吧。
（2）准备给谁写信呀？告诉他什么呢？先想一想，然后同桌之间互相说一说。
（3）指名说。说后评价（如：你真会关心人、我替谢谢你等）
6、学习第六至七自然段
（1）师问：树上的枫叶都到哪儿去了？（生答）
（2）指导朗读。
三、总结全文
1、树上的枫叶不见了，冬爷爷也来到了，秋姑娘放心了，高兴地走了，老师也想当秋姑娘和你们一起给好朋友送信，好吗？
2、指导学生看图背诵课文。
四、指导写字
a、出示生字，认读。（指名读、齐读）
b、学生按笔顺写字。教师巡视辅导。提醒学生注意“三个一”。
五、布置作业
1、有感情地背诵课文。
2、采集几种落叶，观察它们的形状和颜色。
板书设计：
秋姑娘图
7、秋姑娘的信
枫树图
大雁图 青蛙图 松鼠图 山村孩子图 枫叶信
《秋姑娘的信》教学及评析 篇5片段展示：
……
师：谁愿意演大雁？（请了一个）
生：不对。
师：为什么？
生：大雁都是一队一队的（就请了七个）
师：大雁们，动身飞吧！小朋友们，你们有什么问题想问啊？大雁要注意听好了，要回答大家的问题哦！（“大雁”绕着教室一圈一圈地飞起来，学生的思维也活跃起来，对话多元化）
生1：大雁，你们要到哪里去？
“大雁”：我们要到南方去。
生2：大雁，你们为什么要到南方去？
“大雁”：冬天，这里的天气变冷了，我们要到暖和的南方去。
生3：大雁，你们要飞多长时间啊？
“大雁”：两个月甚至更长的时间吧。
生4：大雁，你们会看见什么？
“大雁”：白云、飞机、村庄、田野、小河……
生5：大雁，你们遇到什么事？
“大雁”：暴风雨、飞机、猎人、饥饿……
……
师：大雁，秋姑娘在信里对你怎么说？
……
教后反思：
在执教《秋姑娘的信》时，本人根据低年级学生的身心特点和阅读基础，以演促读，以演质疑，以演导思，以演品读，收到了很好的效果。
一、激发兴趣，亲身体验，感受阅读乐趣
新课标关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动地读书，才能谈创新提高，这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中，本人以挂图激趣，看图贴词，图文结合，在读通读顺的情况下，以演导读，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”；在演中质疑，读中导思，“感悟文本”；在演后自读，拓展延伸，“走向生活”。让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。
二、读通读顺，启发思考，引导提问理解
俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在课堂伊始，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了、读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。
三、动身动脑，诵读悟情，提高阅读能力
40分钟的时间对低年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的配合下有节奏地读，学习有韵味地读，有感情地读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读能力。
《秋姑娘的信》教学及评析 篇6教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.会本课生字，其中田字格前方的生字只识不写；理解由生字组成的词语；认识两种笔画。
3.解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。激励关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品质。
教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。
教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
一、 揭示课题
1.谈话。
2.揭示课题，板书，点名读，齐读。小结。
二、 初读指导
1.看图听课文朗读录音。
2.交流，相机出示下列词语，读一读。（略）
3.信上写了什么？自由读课文，要求：借助拼音自读课文，画出生字词，读准字音，标出各自然段的序号。
4.检查自读情况。
1） 同桌试读，互相帮助。
2） 点名分节读自然段，相机正音。
3） 小黑板出示词语。开火车读，强调读准前后鼻音。
三、 指导识记和书写生字
1.指名读。
2.看课文后笔顺提示，集体书空，教学笔画卧钩。
3.教师范写生字，引导学生观察字的结构比例、笔画安排。
第二课时
一、 复习检查
认读生字卡片，口头组词。复习笔画卧钩。
二、 精读训练
1、 听课文朗读录音。
说说秋姑娘的好朋友都有谁？
2、点名读第一自然段。
出示：好朋友
点名读，注意读准字音。“友”在词语中读轻声，单独读第三声。
3、 秋姑娘给好朋友们写的什么？自由读第二至五自然段。
4、她给大雁写的什么？指名读第二自然段。
1） 明白信里说的话吗？启发：你们出过远门吗？临走大人们吩咐什么？
2） 小结。
3） 指导朗读。
试读，体会秋姑娘对大雁的关心和爱护。
点名读。
5、秋姑娘给其他好朋友写的什么？
1） 点名读第三自然段。
点名读，了解什么叫“冬眠”。联系生活，激发情感，练习朗读。
自由试读，男女生赛读。
2） 指导读第四自然段。
自由读第四自然段。说说读懂了什么。
指名对图上的小松鼠说话。
点名读，男生读，注意语速应稍快。
3）指导读第五自然段。
看图，这两个小孩在干什么？知道为什么要这样吗？
指名读，女生读。
6、 引读第六、七自然段。
1） 同桌一问一答，师生问答。
2） 小结。
三、 指导背诵课文
1、 依次看图听课文录音。
2、 学生自由练习背诵。
3、 师生看图听配乐试背全文。
四、 指导写字
出示：好 朋 友
点名读，教学笔画撇点。
根据笔顺提示书空。教师范写生字，学生仔细观察。
五、 布置作业
采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。
主要板书计划:
7 秋姑娘的信
大雁图 多加小心
青蛙图 盖好被子
松鼠图 准备食品
孩子图 保护小树
《秋姑娘的信》教学及评析 篇7教学要求:
1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.
2,了解秋去冬来的季节变化特点,知道自然界动物和植物越冬的情形,激发学生关爱自然界,关爱伙伴,培养相互关心的人文品格,
教学准备:
1,媒体课件,课文录音磁带.
2,课前带领学生寻找秋天.
3,秋姑娘,大雁,青蛙,松鼠头饰各一个,用枫叶图形做成的"信"每人一封.
教学过程:
一,谈话导入:
1,小朋友,上次老师带领你们到野外去寻找秋天,秋天在田野上,秋天在小河边,秋天在我们小朋友的眼睛里,你能把你看到的秋天告诉大家吗
2,朋友说得真好.在这美好的季节里,秋姑娘给我们写信来了,一起读——(出示课题)秋姑娘的信.
二,学习第一自然段
1,老师范读.
2,你们能像老师这样读一读吗
3,指名读.(评)
听了你的朗读,老师仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的枫叶.
4,齐读.
5,读着读着,你有什么问题要问大家吗
(1)根据回答,板书:谁 写了什么 为什么要写
(2)过渡:小朋友问得真好!让我们一起来听一听秋姑娘给谁写信了.
三.学习第二——五自然段
(一)探究问题:写给谁
1,多媒体出示课文录音.
2,根据学生的回答相机贴出图片,并用自己的话说一说这个小动物.
3,姑娘在信上写了些什么呢 先读一读课文,再对你的同桌说一说.
4,读课文,同桌讨论.
(二)探究问题:写了什么 为什么写
△扶学其中一段.
现在你最想读秋姑娘给谁的信
举例:我想读大雁的信.
快准备好,秋姑娘给大雁送信来了.(教师戴上枫叶头饰扮演秋姑娘给学生送"信")
1,指名读信.如:亲爱的大雁,你一路上要多加小心啊!
2,你们知道秋姑娘为什么要给大雁写信吗
(因为天空中有老鹰,飞机……)
3,看,秋姑娘多关心大雁啊 我们读这封信的时候可要读好啊!
4,范读.
5,指名读.(评)
6,让我们一起来学着秋姑娘告诉大雁路上要小心.——齐读第二自然段.
7,大雁收到秋姑娘的信,会说些什么呢
过渡:你看,大雁在路上飞得多小心啊!现在秋姑娘想请小朋友帮忙,给冬眠的青蛙,贪玩的松鼠,山村的孩子写信,你们愿意吗快拿出枫叶,看看秋姑娘请你给谁写信的 给谁写信就读课文中的那封信,读完后,再告诉你的同桌,你的信上写了什么为什么要写这封信.坐在边上的同学也可以对听课的老师说说.
△交流:
1,你们写好了吗 你是给哪位好朋友的
生:我是写给(青蛙)的,青蛙弟弟.
还有谁写给青蛙的 谁跟它们写得不一样
我们一起响亮地告诉青蛙盖好被子别着凉生病.
2,还有谁写给其他好朋友的
生:我是写给(松鼠)的,松鼠妹妹.
还有谁也是写给松鼠的
让我们一起响亮地告诉松鼠快准备好充足的食品.
3,有谁写给山村孩子了
生:我是写给山村孩子的,山村孩子们,.
还有谁写给山村孩子的
让我们一起响亮地告诉山村孩子别忘了给小树裹上冬衣.
(注:这里的顺序可随机调整)
△朗读课文.
秋姑娘想得真周到啊!那怎样朗读才最能表达出秋姑娘对小朋友的关心呢 先来听老师读一读这封信.
1,范读.
你们觉得老师读得像秋姑娘吗
我相信我们班上的小朋友会读得比老师更像秋姑娘.
先自己试一试,你最喜欢谁,就读球姑娘写给谁的信.
2,自由读.
3,指名读.
如:我喜欢青蛙,我把秋姑娘写给青蛙的信读给大家听.还有谁也喜欢读这封信 让我们一起来告诉小青蛙.(教师激励:听了你们的朗读,青蛙把被子裹得紧紧的呢!)
又如:我喜欢松鼠,我把秋姑娘写给松鼠的信读给大家听.
指名读,同桌读.齐读.(教师激励:听了你们这么说,松鼠还正忙着采松果回家呢 )
再如:我喜欢山村孩子.指名读.我还邀请了……和我一起读.
齐读.(教师激励:山村的孩子已经行动起来了,你们看,他们正在给小树裹上冬衣呢 秋姑娘看到了一定很高兴的!)
过渡:秋姑娘还摘下一片一片的枫叶呢.咦-----那么多的枫叶都到哪儿去了
(引读)哈——全被秋姑娘写了信.
四,学习最后两句话.
1,教师范读问句.
2,谁也能像老师这样问一问.
3,指名读,一齐读.
4,拓展:那秋姑娘还给谁写了信.
五,表演
学了这篇课文,你们喜欢秋姑娘和她的好朋友吗 我们一起来演一演.
六,作业
看了表演,你们能给秋姑娘写封回信吗 你想给谁写,回家和你的父母讨论讨论,好吗
《秋姑娘的信》教学及评析 篇8一、教学目标
知识与技能目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、理解课文内容，认识秋天的一些特征。
情感、态度与价值观目标：
1、通过学课文，使学生懂得朋友之间要互相关心的道理。
2、借助网络平台增进学生之间的合作精神。
3、使学生在平等、愉快、和谐的氛围中学习，并能借助电子邮件、论坛等方式表达自己的感受。
二、教学内容及重点、难点分析
1、教学内容分析
《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。
2、教学重点
识字、写字；朗读并背诵课文。
3、教学难点
运用多媒体，引导学生体会秋姑娘对好朋友的关怀和体贴，通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练。通过有感情的朗读课文，培养学生的语感。
三、教学对象分析
一年级的小学生记忆力强，注意力不持久，但想像力丰富。引导学生反复诵读，可以充分发挥学生丰富的想像，调动学生学习积极性，使学生既学到知识，又发展能力。课文中优美的文字诠释了画面的意思，让学生学会恰当地运用文字。再加上有感情地朗读，感悟文字和景色的美，这样可以使美的语言留在学生的心田。
四、教学策略及教学设计
根据新课程标准三维目标体系的理念，本课堂的教学以读为主，借助网络，拓展内容，开发课程资源，帮助学生领悟、背诵、思维和表达。因此，在本科的教学过程中设计了这样几个环节：
（一）营造氛围，产生体验欲望
课前，我让学生用自己喜欢的方式去感受秋天，或寻找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣。以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分的交流，使学生的知识储存与课文内容相交融，并产生直觉体验，对课文产生阅读的期待。
上课伊始我就给学生展现了一幅秋天的图景并向学生描述画面。 “咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”我抓住第六小节中的这个疑问句作为教学的切入口，让学生有感情地朗读这句话，尤其要读好语气词“咦”。“对呀，树上的枫叶都到哪儿去了呢？原来秋胡娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信呢。”
（二）走进文本，感受人文内涵
文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。
1、归谬激疑，探究学文
让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给……的信”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。
2、读信说信，语言实践
根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。
接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。
3、挖掘资源，丰富积累
在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。
4、感情朗读，整体回归
在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。
感情朗读了2——5小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。
（三）拓展延伸，升华情感体验
文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。
1、内容延伸，探求知识
读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说些什么？”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。
2、作业拓展，实践体验
让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。
五、教学媒体设计
遵循媒体为教学服务的原则，充分考虑学生及教材的特点，设计了图文并茂、声像结合的多媒体课件。本课媒体设计的优越性表现在：
1、多媒体动画导入美丽飘逸的秋姑娘，缓缓飘落的枫叶，使题目更加醒目，给学生以视觉上的享受。
2、生字词语的出示，去拼音的朗读。使学生在掌握上加快了速度。
3、利用动画效果，把文本融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。使学生更进一步体会秋姑娘对好朋友的关心和体贴。
4、课件演示全文，从引读全文到看图指导背诵，能帮助学生更好地把握课文，巩固课文。
六、 教学过程与分析
一、导入新课。
1.请小朋友看黑板（师板书：信）能给它找个朋友吗？2.再看黑板（师板书：秋姑娘的信），你想知道什么呢？
3.今天，老师就和小朋友一起来学习第7课。
（课件演示：出现课题。）
二、学生自读课文。
要求：读准字音，做到正确、争取流利
三、范读课文。
认真听老师读课文，边听边想，在你的眼前出现了一幅什么样的画面？
（过渡）秋天到了，天那么高，那么蓝，美丽的秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，她的心里多么高兴。她想起了她的好朋友们，决定给他们写信。
四、指导学生学习第一段。
1.指名读第一段。
2.请每个小朋友自己读一读，要做到读音正确。
3.小朋友都会读了，老师也想读，行吗？请小朋友看着书，认真听。“秋姑娘摘下一片枫叶，给她的好朋友写信。”小朋友，你对老师读得有意见吗？
（课件演示：课文第一段。）引导学生要读出枫叶的多、美（红叶）和秋姑娘给好朋友们写信时高兴的心情。
4.看着课文第一段，指名读、分组读，齐读。根据每个小朋友眼前出现的秋姑娘写信的画面，我们把这段朗诵一遍。
（过渡）秋姑娘的信写给谁了？写的什么内容呢？
五、引导学生学习二至五段。
1.自己读读课文，看看秋姑娘的信写给谁了？小朋友可以看着屏幕读，不认识的字也可以看着书上的拼音读。（引导学生按课文叙述顺序回答。）
依次为：大雁 青蛙 松鼠 山村孩子
2.第一封信写给大雁，告诉它——
学生试读“南去的大雁”。（课件演示：第二段文字。）学生读后简单作一评价：老师看到了他眼中的大雁飞得好高呀！（若学生读得不理想，做手势“南去的大雁——这么低”。）“路那样远，天气又变化无常，你一定要多加小心。”秋姑娘对她的朋友多么关心呀！
引导学生读出大雁飞行的遥远、艰难以及秋姑娘对朋友真诚的关爱。小朋友们想不想看看大雁南去的画面？
（课件演示：“大雁南飞图”。）
秋天来了，天气凉了，一群大雁往南飞，一会儿排成个“一”字，一会儿排成个“人”字，它们用力扇动着翅膀向前飞着。在遥远的旅途中，一定会有好多困难和危险，可要多加小心呀！让我们一起看着屏幕，把秋姑娘的信读给大雁听。（生一齐诵读一遍。）
3.第二封信写给——（指名读）
（课件演示：课文第三段。）
老师注意指导读正确，启发学生简单作一评价。你有不懂的地方吗？
理解“冬眠”：冬天，天气寒冷，小动物们很难找到食物，为了适应这种生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小动物就采取冬眠的方式，一个冬天几乎不吃不动，就像睡着了一样，等到第二年春天才醒来，再走出洞外活动。
秋姑娘对小青蛙多关心呀。自己再读读这段话。谁能把这段话背下来？
4.接着秋姑娘给谁写信？（课件演示：课文第四段。）
自己认真读书，你看到了什么？（启发学生想像“贪玩”的小松鼠的形像。）秋姑娘对好朋友多了解呀，她劝贪玩的松鼠要准备好足够吃的食品，别只顾着玩，到了冬天饿肚子就麻烦了。（指名读，齐读。指导背诵。）
5.再写一封给——（指名读）老师引导学生读正确，引导学生进行简单评价。这段该怎么读呢？谁来做小老师，教教大家？
（课件演示：课文第五段。）
引导学生看图理解“冬衣”，并理解给小树裹“冬衣”。到冬天了，记着给小树裹上“冬衣”，省得把小树冻坏。我们一起来背诵，要想像眼前出现的画面。
六、引导学生学习第六、七段。
秋姑娘还给谁写了信？
1.齐读第六、七段。
（课件演示：第六、七段课文。）
男生问，女生答；女生问，男生答。
2.小朋友们都笑了，大家说说秋姑娘还给谁写了信？信上写些什么？
七、引读背诵。（课件演示：全文。）
引读全文。
秋姑娘的信
秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
一封写给（南去的大雁，让他们路上多加小心）。
一封写给（要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病）。
一封写给（贪玩的松鼠，快准备好充足的食品）。
再写一封给（山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”）。
咦，树上的枫叶都到哪儿去了？（哈，全被秋姑娘写了信！）
看图背诵课文。
八、认读生字。
1、课文读懂了，我们把生字从课文中抽出来，看大家还认识吗？
2、看老师手中带有拼音的生字卡片认读。
（课件演示：无拼音的生字）认读。说说你是怎样记住的？
3、指导“读帖”。
4、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。
九、课后作业。
师：回去后，请同学们把这篇课文背诵给爸爸妈妈听。
设计思路及多媒体应用分析
美丽飘逸的秋姑娘，缓缓飘落的枫叶，使题目更加醒目，给学生以视觉上的享受。让孩子们感受秋天的美丽与情趣，让孩子们自由地亲近文本，感受美妙的童话世界。
就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。
引导学生自己发现“一片”与“片片”、“好朋友”与“好朋友们”表达内容的不同，进而体会出枫叶的多与美和秋姑娘给许多好朋友写信时高兴的心情。此处设计旨在培养学生对语言文字的敏感。语感的训练应在语言实践中进行，而不是靠教师对语法知识的讲解。
想像画面来朗诵，就是教给学生一种阅读的方法。
生字词语的出示，去拼音的朗读。使学生在掌握上加快了速度。
动画效果使学生更进一步体会大雁旅途的遥远与艰险，也就深层感受秋姑娘对好朋友的关心和体贴。
抓住关键的词语体现出每种动物的特点，各种的方式的朗读可以帮助学生理解词语的意思，感悟语言文字的灵性。选择自己喜欢的动物读一读，说一说，体现了学生的自主性。
概念是思维的基础，教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外知识和生活经验来理解词语，较直观形象，学生易懂。
适当的想象，可以丰富学生的感性认识，培养学生的说话能力。
“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。
语文的人文性和工具性应该是和谐互补的，因此，在课堂教学中，要重视学生的说话练习。
“熟读成诵”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感经验。
在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。
板书设计：
秋姑娘的信
（图）大雁 南去
（图）松鼠 要冬眠
（图）青蛙 准备食品
（图）山村孩子 给小树裹“冬衣”
一封写给（谁），（怎么样）
教学反思：
在执教《秋姑娘的信》时，本人根据低年级学生的身心特点和阅读基础，以演促读，以演质疑，以演导思，以演品读，收到很好的效果。
一、激发兴趣，亲身体验，感受阅读乐趣
《语文课程标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中，本人以挂图激趣，看图贴词，图文结合，在读通读顺的情况下，以演导读，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在演中质疑，读中导思，“感悟文本”，演后自读，拓展延伸，“走向生活”。让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。
二、读通读顺，启发思考，引导提问理解
俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在课堂伊始，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。
三、动身动脑，诵读悟情，提高阅读能力
40分钟时间对低年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的配合下有节奏的读，学习有韵味的读，有感情的读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读能力。
《秋姑娘的信》教学及评析 篇9一 教学要求
1 、能够上学生正确、流利、且有感情地朗读课文和背诵课文。
2 、巩固复习汉语拼音，学会课文中6个生字：心、生、全、好、村，认识2种笔画与正确地书写它们。理解由生字组成的适词语。
3、在朗读的过程中，认识秋天的一些特征，要懂得朋友之间要互相关心的道理。
二、教材说明
本文讲的是秋姑娘给南去的大雁、冬眠的青蛙、贪玩的松鼠与山村的孩子写信。展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时也让人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。
看图和读课文可以激发学生热爱大自然和珍惜友谊的情感。
一. 指导学生观察情景图
让学生通过对图上美丽飘逸的秋姑娘，排队南去的大雁，地下冬眠的青蛙，储备食物的松鼠，风中挺立的小树，火红的枫叶等景象观察。让学生感受大自然的美丽景象。
二、初读课文，学习生字词
1、让学生自由读课文，要求借助拼音读准每个字的音
2、再读课文，要求读通每句话
3、指名分段读课文
4、出示生字词
心xin<前鼻音> 生sheng <翘舌音、前鼻音> 村cun<平舌音> 朋peng<后鼻音> 全quan<三拼音节>
指名读，抽读与拼音读
三、再读课文，初步感知课文内容
1、教师范读
师：同学们，你们回顾一下，秋姑娘给谁写了信，信中写了什么？
生a：一封写给南去的大雁，让他们路上多加小心。
生b：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。
生c：一封写给贪玩的松鼠，快准备充足的食物 。
生d：一封写给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。
师：回答得非常好。看，秋姑娘在送每封信都是那么的关心，体贴别人！来，同学们让我们一起把这四封信连起来读一读，好吗？
同学们齐读2—5自然段
师：读得很好，同学们，你们想一下，秋姑娘她还会给谁写信呢？想好了，说来听听。
组内交流后，学生发言设想
生a：一封写给顽皮的小猴子，叫它不要太淘气了
生b：一封写给可爱的熊猫，要它好好的保护好自己，别生病着凉。
生c：一封写给懒惰的小猫咪，叫它不要忘了为农民看好大米。
生d：一封写给爱玩耍的小朋友，不要太贪玩，要好好学习
……
师：同学们说得太好了！秋姑娘就是这样一封封的寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都去哪去了？你们能读好最后两段吗？
学生齐读：
咦，树上的枫叶都哪儿去了？
哈，全被秋姑娘写了信。
师： 读得真的很棒。看，秋姑娘多有意思呀！〈秋姑娘写的信真多，每一封信都表达了赞美之情。教师要指导学生通过反复诵读，把欢愉的心情表达出来。〉
5、练习设计举例
口头填空词语
师：〈 〉〈 〉〈 〉大雁
生：南去的大雁。
师：〈 〉〈 〉〈 〉青蛙
生：冬眠的青蛙
师：〈 〉〈 〉〈 〉松鼠
生：贪玩的松鼠
师：〈 〉〈 〉孩子
生：山村孩子
四、小结
同学们，课文学完了，其实在我们的身边还有许多秋天的落叶，有兴趣的同学，不妨在我们的校园里、或是在回家的路上找找看，明天带来和其他同学说说样子与颜色。
《秋姑娘的信》教学及评析 篇10一、教学要求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的5个字只识不写，认识2种笔画。
3.理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
二、教学重点、难点：
1.识字、写字；了解秋天的一些特征；
2.枫叶的特点、“冬眠”的含义、小树裹“冬衣”是本课的难点。
三、教学时间：两课时
一、导入：
师：这几天啊，我们郑州下起了大雪，冬爷爷驾着他的马车来到我们身边。而秋姑娘悄悄地离开了我们。临走的时候，她有很多事情放心不下，就写了许多的信给她的朋友，瞧，老师这里就有一封。
（出示枫叶）
师：看到这封信，小朋友有什么问题想问的吗？
生：我想知道为什么这片枫叶上写着一个信字。
生：我想知道这是给谁写的信。
生：我想知道信里面写了些什么内容。
师：同学想的真有意思。好，带着这些有趣的问题，我们一起去读读课文吧！
（反思：从课文的“外围”着手导入，是为了激发孩子的兴趣。我设计的语言风格和课文一致，一开始就将学生带入童话的情境中。用形象的“信”来激起学生的好奇心，引起悬念。符合儿童的心理规律。）
二、初读课文。
师：谁愿意来读给大家听？
指名读课文，发现有些句子读不通顺，停下来和学生一起仔细读拼音、读词，再读句子。
“同学们读的这么好，老师也想读，可以吗？”
配乐范读课文，课件出示书上的插图，学生边看边听。
（反思：原来我设计的这个环节是想让学生借助拼音把课文读通顺。但由于前面没有学过课文，长句子不会读连贯。结果很多孩子都读不下来。课堂上我有一闪念的犹豫：是按照教案继续往下进行还是停下来练读书？我很希望公开课能上得尽量完美，但看着孩子们读不下来苦恼的神情，我很快做出了决定：练习读书。我想公开课不能上成教案剧，尽管有些设计好的活动会因此无法实施，但又有什么关系呢？我不能让学生经历一次失败的读书体验。要知道，他们此刻产生的读书兴趣是多么宝贵的啊。于是在这个环节我用了十几分钟去指导他们把书读正确读通顺。）
三、读演结合，理解、朗读同步
师：你们读懂课文了吗？秋姑娘都给谁写信了？
生：给大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子写了信。
师：小朋友们读的真认真！说的也清楚！
（课件：大雁小松鼠青蛙孩子）
师：瞧！秋姑娘的好朋友出来了！他们收到了信一定很高兴，那信里又会说些什么呢？
生：（读课文）
师：读的不错，有点像秋姑娘了。
生分别读书，体会。
生：我想秋姑娘应该会这样对大雁说话吧，会说“大雁你路上小心点啊，别着凉了！”
师：真好！你能用自己的话来说了！你真是一个会关心朋友的秋姑娘啊！
生：她还会说“大雁，你飞的时候要看着方向啊，别迷路了！”
师：看，这个秋姑娘想的多周到啊！
生：“大雁，你可要飞高一点啊，不然猎人会拿枪打你的！”
师：哟，大雁南飞真危险啊！
…………
（反思：这个地方是为了让学生体会到秋姑娘对人的关心和大雁南飞的艰险，老师设计了一个发散思维的训练，让学生站在秋姑娘的角度，自己去想大雁可能会遇到哪些困难。学生说的非常好。在这里体现的是对话式的教学，老师用对话的形式来肯定学生的答案。我想，课堂上过于夸张的赞扬会显得老师有高高在上的感觉，是大人在哄孩子。如果用交谈的语气和学生产生共鸣，效果要更好一些。事实证明，这种“共鸣式”的评价很好地调动了学生发言的积极性。）
师：大家说的这么好，我看到有人已经带上动作了。你和同桌来演一演好吗？
（同桌互相分配角色表演，老师巡回观察，发现大多数同学都能用自己的语言把信里的意思说出来，而且很有创造性。特别是张嘉豪和徐阳，表扬的非常逼真。）
师：怎么样？想不想来前面演给老师们看？
生：（齐）想！！（有学生已经站起来做好上台的准备）
师：别急，舞台太小，不能都上来怎么办？
生：选
两组同学去演吧。
生：我同意！（同学纷纷表示同意）
学生表演。
有感情的朗读课文，背诵
（反思：这一环节是学生的活动。同桌配合演，是一个小范围内的合作；选人来演，下面的都是导演，又是一种规模比较大的合作。体现了合作学习的新理念。在合作活动中产生了新矛盾：谁上太去表演？我们看到学生已经有了解决这些问题的经验，提出解决办法后大家一致通过。这是一种合作方法的指导和启发。后面的朗读体现了熟读成诵的观点，使学生在表演中体验，在体验中训练朗读，不加重音，不讲方法，全凭感受来读课文。大多数学生都能声情并茂地去读书）
四、自己读后几段后，学生交流感受和质疑
师：你读了之后，有什么问题么？
生：秋姑娘为什么让小松鼠“快准备粮食”啊？
生：我知道！因为小松鼠要冬眠！必须准备好粮食，不然冬天就饿死了。
生：因为小松鼠冬眠的时候是在树洞里的，没有粮食，所以要早点准备。
师：哦。你们认为小松鼠是冬眠的啊。
生：我不这样认为，松鼠是不冬眠的，蛇才冬眠呢。
生：对，松鼠不会冬眠的。
师：这个问题有意思，如果能回去查查资料，一定更能说服别人！
师：还有什么问题吗？
生：有！山村孩子给小树裹上冬衣是什么意思？
生；我知道。到了冬天小树该冷了，所以给它裹上一层衣服。
师：说的对！小树的衣服是什么做的呢？我们来看看树吧，插图上有呢。
师生一同看书上的图。
师：知道了吗？
生：（齐）知道了！是用稻草做的。
…………
（反思：这里要解决的是本课的两个难点，一个是小树裹冬衣的问题，一个是青蛙冬眠的生活习性。学生积极动脑思考了，自己提出了问题，一直是学生之间在交流解疑。老师只是起了一个点拨的作用。学生敢问会问，也培养了他们自主参与课堂学习的意识。）
五、通读课文，练习有感情的朗诵。
六、发散练习：
师：小朋友，想一想，善良的秋姑娘还会给谁写信啊？
生：会给太阳写信，让他下午晚点下山，让小朋友在外面可以多玩一会。
生：会给爸爸写信，告诉他以后看电视不要抽烟。
生：会给小朋友写信，让我们以后穿的厚一点，别着凉了。
生：会给妈妈写信，让妈妈也注意别生病了。
生：会给奶奶写信……
…………
（反思；培养学生的创造性思维，语文肩负着很大的责任。在学习语言文字的过程中不时会有创造性的火花闪现，我们需要做的就是要鼓励孩子多出现这样的火花。这个发散练习就起到了启发学生思维的目的。希望学生以后再遇到这样的问题，他们敢于去想并能够想的宽一些，能有自己的独到见解。）
《秋姑娘的信》教学及评析 篇11教学目标：
1.认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。
3.情感目标：懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学重难点：
理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学过程：
一、复习导入。
1、小朋友，通过上节课的学习，我们知道了这是谁？（电脑出示秋姑娘图）
2、你还知道了什么呢？
3、看来上节课小朋友学得可真认真，今天秋姑娘给大家带来了两份秋天的礼物，不过她要考考小朋友们，看大家能否学会三样本领。爱学习的小朋友才能得到她的礼物。怎么样？小朋友有信心吗？
4.看——第一个本领是“我会读”。
出示生字“好、友、心、生、村、全”认读并组词，开火车认读。
5.这儿还有些词语呢，谁能读?出示词语：“秋姑娘、好朋友们、写信、摘下、片片、小心、生病、食品、山村、裹上”指名领读。
二、精读训练
（一）指名读课文
1、过渡：秋姑娘写的信很多，她给哪些好朋友写了信？信里写了些什么呢?咱们一起读读课文就知道了。指名读课文第二到第五自然段。
2、答第一个问题后，出示句子填空：是秋姑娘的好朋友，、也是秋姑娘的好朋友。(板书贴图：大雁青蛙松鼠孩子)
（二）教学第二—第五自然段
1、教学第二自然段。
（1）出示：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。
（2）第一封信上写了什么呢？板书：多加小心
出示大雁南去的动画：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?
（3）如果你是大雁，你接到信了，会怎么想？（秋姑娘多关心我呀！）
（4）指导朗读。读好这句话，读出秋姑娘那大姐姐一般的温和、亲切的语气。
（5）说话练习。师：现在我就是秋姑娘，你（任选一同学）是大雁。我要对你说：“秋天快要过去了，冬天就会来到，你路上要多加小心啊！”生：谢谢你，秋姑娘。
2、教学第三到第五自然段。
刚才小朋友特别认真，我想第二个本领——我会学，大家一定没问题。（1）出示三、四、五段内容。要求：仿照上面的学法，想想秋姑娘还给谁写了信？信上写了些什么？秋姑娘为什么要给他们写信？读读第三到第五自然段。
（2）四人小组讨论。
（3）交流结果。
a出示：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。
b秋姑娘为什么要请青蛙盖好被子？板书：盖好被子。（引导学生：冬天一到，青蛙要在洞立睡上整整一个冬天！）
你觉得秋姑娘怎么样?(秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗?(指名读) (学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读)
c出示：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。
请喜欢这封信的小朋友读一读。秋姑娘又为什么要劝松鼠准备好充足的事物呢？板书：准备食品如果你是小松鼠，看到信后怎么做？（出示松鼠采松果图）小松鼠都行动起来了。（指名表演）
d出示：再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。
自由读。秋姑娘又为什么给山村的孩子写信呢？板书：裹上“冬衣”秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?(怕小树冻坏了)是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗?(指名读——喜欢这一句的同学一起读)。
出示山村孩子给小树裹冬衣图：小树裹上了厚厚的冬装，不冷了，让我们一起来谢谢山村孩子吧！也要感谢秋姑娘的提醒。
e配乐朗读课文第二到第五自然段。秋姑娘给那么多的好朋友写信，懂得关心朋友，关心别人，是值得大家好好学习的。
三、拓展训练
1、猜猜看，秋姑娘还会给谁写信呢，想好了，说给小组同学听听，写在老师发的枫叶上。
2、小组围在一起讨论。
3、学生交流。
4、如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？（做好各种准备）
四、学习第六至第七自然段
1、秋姑娘就这样一封一封寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了?能读好最后两句吗? 出示：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信！自己试试，读好语气词“咦”“哈”。
2、指名两位学生分别读一段，一问一答。
3、同桌一问一答，各练习一次。
4、老师问，学生答。要求：读出对秋姑娘的赞美之情。
五、指导背诵课文。
1、过渡：第三个本领小朋友要学吗？看——我会背。
2、引读：秋姑娘摘下枫叶给谁写信？信上写了什么呢？
咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
3、指导背诵，出示关键词：
一封写给（南去的大雁），让它们（路上多加）小心。一封写给要（冬眠的青蛙），盖好被子（别着凉生病）。一封写给（贪玩的松鼠），快准备好（充足的食品）。再写一封给（山村孩子），别忘了（给小树）裹上“冬衣”。咦，（树上的枫叶）都到哪儿去了？哈，（全被）秋姑娘写了信！4、指名背诵。学生尝试背诵。再指名背诵，可以加上动作。
师生共同表演课文内容，边背边加入动作。
六、作业
1、同学们，课文学完了，其实我们身边还有许多秋天的落叶，有兴趣的同学，可以到公园里、马路边去找找，明天带来，和同学们说说样子和颜色。
2、用得到的枫叶画一张画，送给你的朋友，没有得到礼物的同学，自己去采集落叶，然后也画一张画，送给自己的朋友。
板书设计：
7 秋姑娘的信
大雁 （贴图） 多加小心
青蛙 （贴图） 盖好被子
松鼠 （贴图） 准备食品
孩子 （贴图） 裹上“冬衣”
《秋姑娘的信》教学及评析 篇12教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形，激发学生关爱自然界，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格，
教学准备：
1、媒体课件，课文录音磁带。
2、课前带领学生寻找秋天。
3、秋姑娘、大雁、青蛙、松鼠头饰各一个，用枫叶图形做成的“信”每人一封。
教学过程：
一、谈话导入：
1、小朋友，上次老师带领你们到野外去寻找秋天，秋天在田野上，秋天在小河边，秋天在我们小朋友的眼睛里，你能把你看到的秋天告诉大家吗？
2、朋友说得真好。在这美好的季节里，秋姑娘给我们写信来了，一起读——（出示课题）秋姑娘的信。
二、学习第一自然段
1、老师范读。
2、你们能像老师这样读一读吗？
3、指名读。（评）
听了你的朗读，老师仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的枫叶。
4、齐读。
5、读着读着，你有什么问题要问大家吗？
（1）根据回答，板书：谁？写了什么？为什么要写？
（2）过渡：小朋友问得真好！让我们一起来听一听秋姑娘给谁写信了。
三.学习第二——五自然段
（一）探究问题：写给谁？
1、多媒体出示课文录音。
2、根据学生的回答相机贴出图片，并用自己的话说一说这个小动物。
3、姑娘在信上写了些什么呢？先读一读课文，再对你的同桌说一说。
4、读课文，同桌讨论。
（二）探究问题：写了什么？为什么写？
△扶学其中一段。
现在你最想读秋姑娘给谁的信？
举例：我想读大雁的信。
快准备好，秋姑娘给大雁送信来了。（教师戴上枫叶头饰扮演秋姑娘给学生送“信”）
1、指名读信。如：亲爱的大雁，你一路上要多加小心啊！
2、你们知道秋姑娘为什么要给大雁写信吗？
（因为天空中有老鹰、飞机……）
3、看，秋姑娘多关心大雁啊？我们读这封信的时候可要读好啊！
4、范读。
5、指名读。（评）
6、让我们一起来学着秋姑娘告诉大雁路上要小心。——齐读第二自然段。
7、大雁收到秋姑娘的信，会说些什么呢？
过渡：你看，大雁在路上飞得多小心啊！现在秋姑娘想请小朋友帮忙，给冬眠的青蛙、贪玩的松鼠、山村的孩子写信，你们愿意吗？快拿出枫叶，看看秋姑娘请你给谁写信的？给谁写信就读课文中的那封信，读完后，再告诉你的同桌，你的信上写了什么？为什么要写这封信。坐在边上的同学也可以对听课的老师说说。
△交流：
1、你们写好了吗？你是给哪位好朋友的？
生：我是写给（青蛙）的，青蛙弟弟。
还有谁写给青蛙的？谁跟它们写得不一样？
我们一起响亮地告诉青蛙盖好被子别着凉生病。
2、还有谁写给其他好朋友的？
生：我是写给（松鼠）的，松鼠妹妹。
还有谁也是写给松鼠的？
让我们一起响亮地告诉松鼠快准备好充足的食品。
3、有谁写给山村孩子了？
生：我是写给山村孩子的，山村孩子们，。
还有谁写给山村孩子的？
让我们一起响亮地告诉山村孩子别忘了给小树裹上冬衣。
（注：这里的顺序可随机调整）
△朗读课文。
秋姑娘想得真周到啊！那怎样朗读才最能表达出秋姑娘对小朋友的关心呢？先来听老师读一读这封信。
1、范读。
你们觉得老师读得像秋姑娘吗？
我相信我们班上的小朋友会读得比老师更像秋姑娘。
先自己试一试，你最喜欢谁，就读球姑娘写给谁的信。
2、自由读。
3、指名读。
如：我喜欢青蛙，我把秋姑娘写给青蛙的信读给大家听。还有谁也喜欢读这封信？让我们一