《亡羊补牢》说课案（精选16篇）

《亡羊补牢》说课案（精选16篇）

　　一,说教材

　　《 亡羊补牢》这篇课文是小学语文第五册第四单元的课文,这是一篇安排在《揠苗助长》之后的一则寓言故事.

　　安排本课教材的意图在于让学生通过读课文,体会寓意包含的深刻道理,拘于本课教材的安排别巨匠心.根据中年级儿童的心理及素质的要求.我把通过引导学生读懂课文,体会寓意作为本课时教学的重难点.

　　立足教材的特点及新大纲的精神和学生实际,确定如下目标:

　　1,正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,提高学生的朗读能力.

　　2,能用自己的话讲述这则寓言故事.

　　3,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴涵的道理,懂得做错了事就及时改正.

　　4,通过分小组合作的学习,培养学生交际合作的能力,形成集体主义责任感和荣誉感.

　　二,说教法,学法

　　学生是学习的主人.在加强学生自主的语文实践活动中,引导他们在实践中自主获取知识,形成能力,避免烦琐地分析或琐碎机械地练习.要达到大纲的这一要求,关键在于选择恰当的教学方法,根据本课时的教学目标,我决定在帮助学生预习的基础之上,采取自主研讨法和合作交流法相结合.

　　"合作交流法":即通过小组合作学习方式.就课文内容的某一两个问题合作讨论学习,与同学之间讨论,与教师之间讨论.从而使学生在讨论中获取知识.,

　　"自主研讨法",又叫"引导法".即自读课文,按照教师教给的读书方法,步骤和问题自己学习.在教学过程中,根据教材自身的重难点,引导学生从读通顺到读会,再到读懂.

　　这一课时,教给儿童主要的学习方法:"读","议","说"."读"要正确通顺.直至有感情."议"中要有自己的见解,善于从互相讨论,合作中获得启发."说"即让儿童通过思维,组织自己完美的语言,感说.会说,培养儿童的说话能力及口头表达能力.

　　三,说教学过程

　　"书读百遍,其议自见".我是这样引导学生的.

　　(一),兴趣谈话,揭示课题.

　　在这一环节中,抽班上的一,二名同学讲故事,从而创造出良好的课堂氛围,调动学生的积极性,引入课文.

　　(二),观察图画,从图感知.

　　出示插图,让学生观察发言.同时鼓励学生围绕图画大胆地展开想象.

　　(三),逐段朗读课文,理解故事内容.

　　(1),在第一段中.我让学生自己拼读,然后全班齐读.同时寻找机会,教师范读一次.然后引导学生明白第一段的内容大意.

　　(2),在第二,三段中,采用这一段的朗读方法,在理解这两段的内容时,出示兴趣题,让学生以小组的形式交流合作学习.(在这一环节中,学生可以选择自己感兴趣的练习题进行讨论.给予学生充分地自由发挥的空间.)同时,教师小节出第二,三段的内容.

　　(3),第四段的内容简单,学习这一段,首先让全班同学齐读一次,然后师生共同小结出这一段的内容是什么

　　(4),课文的第五段是故事的结局,要重点引导学生明白一个人犯了错误不要紧,只要虚心听取 别人的意见,及时改正,一切不算晚,就像故事中的羊主人一样.

　　(四),启发想象,训练发散思维.

　　本课时的教学,教学方法比较简单,教学环节比较单一,在理解内容的基础上,为了激活学生的思维,明白这则寓言故事的道理.我设计出这样一道兴趣练习题:

　　出示:学习了这个故事,展示一下你有什么收获呢

　　(1),有表情的朗读课文.

　　(2),复述讲一下这个故事.

　　(3),写出最想告诉大家的话.

　　让学生以小组为单位组织讨论,再抽学生汇报.为了使学生巩固复习本课,我要求学生在课外把这个故事讲给同学,老师或其他的人.

　　四,说板书设计

　　亡 羊 补 牢

　　丢失 羊圈

　　1 2-4 劝告 5 听劝告

　　丢失 没听又丢羊 再也没有丢过

　　小结:每个人都会犯错误,有错误要虚心听取别人的意见,一切都不算晚.

　　《亡羊补牢》说课稿

　　《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第七册第三组课文的《寓言二则》中的一则.这个寓言故事内容浅显易懂,故事情节简明有趣,但寓意深刻.选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理.同时,增加学生对传统文化的积累,引导他们喜欢寓言,学习读懂寓言的方法.根据本文的特点和我们班学生的实际情况,我制定了以下教学目标:

　　教学目标:

　　1,学会本课的生字新词,注意多音字"圈"的读音.

　　2,朗读课文,能用自己的话说说"亡羊补牢",以及这个成语的意思.

　　3,理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理,懂得做错了事要及时纠正.

　　重点,难点:

　　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习,生活实际,谈一谈感想.

　　设计理念

　　这节课我主要的在探究中段的阅读教学.三年级是个特殊时期,由低段的识字教学向高年级阅读阶段的过渡时期.正是因为这样的特殊性,我在具体的实践操作中,进行了以下的尝试:

　　1,字词的学习 虽说字词的教学是一二年级的教学重点,但是对于三年级的学生来说还是有必要进行个别难写,难认的字进行辅导.这样可以防范于未然,避免范相同的错误.

　　2, 这节课中我认为体现最多的是学习方法的指导和学习习惯的培养.如怎样学习寓言的方法, 让学生以后在自学中也可以有方法可循.在理解字词中,理解"亡"和"牢"中学生是通过查字典理解的,但对于这亡是死的意思却是错的.我就让学生也可以根据上下文来理解词义,最终得出这里的亡是丢的意思.还有一点是抓住课文的重点句进行理解课文,抓住课文养羊人的心理变化过程来得出寓意.

　　3,在《课标》中指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."根据这点,我在设计中初读课文时,让学生说说讲了一个什么故事,让每位学生都有自己的体验.在精读课文中,设计了一个问题"这个养羊人是个聪明的人还是愚蠢的人,并在文中找出理由"进行个性化体验.

　　在本次课中我还设计了一些习题,进行对传统文化的熏陶.但在具体的操作过程中,我因为匆忙估错了时间就没有进行练习,我认为这是个不小的损失.这节课中肯定还有很多不足之处,大家多批评指教.

　　从中选取设计意图:

　　《亡羊补牢》说课材料

　　在说自己的教学设计前,我先简单谈谈自己对寓言的一些认识.我们都知道寓言是寄托着深刻思想意义的一种简短故事."寓"是寄托的意思,作者把自己认为正确的道理,有益的教训,通过虚构的简短故事加以譬喻,让人们从故事中领会这些道理,获得教训.人们常将自己在生活和斗争中积累的某些经验和教训编成生动的故事,让别人从中受到启发,以便吸取经验教训,少走弯路,少吃苦头.它是人们规劝和自我教育的生动形式,也是抨击坏人坏事的有效手段.

　　从上述寓言的特点中,我们很清楚地认识到寓言的教学最基本的一点就是正确把握它的寓意,对学生进行思想教育.因而我在研究这节课时,着重点就是引导学生体会寓言包含的道理,这既是这节课的重点,也是这节课的一个难点.为了使学生能较好地领会课文的寓意,教学中我主要从以下几方面去突破:

　　一,学习寓言,感悟寓意.

　　拉· 封丹说得好:"一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分,所述的故事好比身体,给予人们的教训好比灵魂."寓言教学的重点放在哪里,这决定于寓言本身所具有的特点——教训性和讽刺性,其深刻的寓意隐含在简单而生动的故事情节之中.所以,在组织寓言教学时,重点应引导学生通过寓言故事本身的分析去揭示和"消化" 寓言的真正寓意.教师要把寓言里的艺术形象当作生活中的真实形象来教,不应过早涉及寓言的寓意.因为感知,分析寓言的主人公形象是教学生领悟寓意的前提条件.《亡羊补牢》故事内容比较简单,学生很容易理解其中的内容.故事的教学着重是引导学生感悟体会养羊人错在哪里 认识不补牢的后果,其次是要引导学生体会为什么要补牢,补牢带来什么好处 教学时我主要这样安排:

　　学生初读课文,理解亡羊补牢的字面意思后让学生找自认为与这个故事关系最密切的一个词语,并说明其中的理由,这一步的安排让学生初步理解了故事的内容,然后抓住"劝告"一词让学生认识养羊人犯下得错误以及由此而带来的后果,抓住"后悔"一词让学生体会为什么要补牢,补牢带来什么好处 在这中间,我又设计了相应的语言训练:一是让学生想像养羊人后悔时的心理活动即是怎么想得,引导学生体会两种完全不同的结果,如果上次听街坊的劝告就不会丢第二只羊了;反之,如果养羊人再不补牢的话,将会有更多的羊被狼吃掉.二是让学生体会"赶快"一词在文中的作用,进一步引导学生认识补牢的重要性,三是让同桌合作对话,养羊人修补羊圈时那个街坊又刚巧路过,想像两人又会怎样对话 学生在上述感悟活动中充分认识了补牢的重要性.经历了这样一个过程后学生对寓意的理解也就凸现出来了.此时教师进行顺水推舟,揭示寓意.

　　二,在学生感知形象的基础上揭示寓言的寓意,启发学生认识其现实意义.寓言的基本思想是某种道德教训.因此,我们在引导学生分析了寓言的艺术形象之后,就要引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加以比较,从现实的日常生活中找出类似的事情.只有这样,学生才能真正领悟到寓言的深刻寓意.教学中,我引导学生联系自己的生活与学习实际,说说类似课文中的例子,这一环节的设计,主要是引导学生认识自己身上存在的缺点,以及知错就改带来的好处或还处于糊涂之中的学生不改错误带来的不良后果.因而在引导中,我既要引导学生联系生活中发生的事,又要联系学习中发生的事,既要说亡羊补牢的事,又要说亡羊还未补牢的事.让学生在现实中认识其重要性.

　　三,应用寓言,教育他人.

　　这个环节主要是让学生掌握应用亡羊补牢的寓意.设计时联系前面教过的课文《一个小村庄的故事》,让学生劝劝那里的居民,如果他们懂得亡羊补牢,那么最终也不会被洪水冲走了,同时让学生劝劝经常不完成作业,有小偷小摸的同学,让他们改正错误.既起到了教育的作用,又能保护有这些行为的学生的自尊心.

　　在说自己的教学设计前,我先简单谈谈自己对寓言的一些认识.我们都知道寓言是寄托着深刻思想意义的一种简短故事."寓"是寄托的意思,作者把自己认为正确的道理,有益的教训,通过虚构的简短故事加以譬喻,让人们从故事中领会这些道理,获得教训.人们常将自己在生活和斗争中积累的某些经验和教训编成生动的故事,让别人从中受到启发,以便吸取经验教训,少走弯路,少吃苦头.它是人们规劝和自我教育的生动形式,也是抨击坏人坏事的有效手段.

　　从上述寓言的特点中,我们很清楚地认识到寓言的教学最基本的一点就是正确把握它的寓意,对学生进行思想教育.因而我在研究这节课时,着重点就是引导学生体会寓言包含的道理,这既是这节课的重点,也是这节课的一个难点.为了使学生能较好地领会课文的寓意,教学中我主要从以下几方面去突破:

　　一,学习寓言,感悟寓意.

　　拉·封丹说得好:"一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分,所述的故事好比身体,给予人们的教训好比灵魂."寓言教学的重点放在哪里,这决定于寓言本身所具有的特点——教训性和讽刺性,其深刻的寓意隐含在简单而生动的故事情节之中.所以,在组织寓言教学时,重点应引导学生通过寓言故事本身的分析去揭示和"消化"寓言的真正寓意.教师要把寓言里的艺术形象当作生活中的真实形象来教,不应过早涉及寓言的寓意.因为感知,分析寓言的主人公形象是教学生领悟寓意的前提条件.《亡羊补牢》故事内容比较简单,学生很容易理解其中的内容.故事的教学着重是引导学生感悟体会养羊人错在哪里 认识不补牢的后果,其次是要引导学生体会为什么要补牢,补牢带来什么好处 教学时我主要这样安排:

　　学生初读课文,理解亡羊补牢的字面意思后让学生找自认为与这个故事关系最密切的一个词语,并说明其中的理由,这一步的安排让学生初步理解了故事的内容,然后抓住"劝告"一词让学生认识养羊人犯下得错误以及由此而带来的后果,抓住"后悔"一词让学生体会为什么要补牢,补牢带来什么好处 在这中间,我又设计了相应的语言训练:一是让学生想像养羊人后悔时的心理活动即是怎么想得,引导学生体会两种完全不同的结果,如果上次听街坊的劝告就不会丢第二只羊了;反之,如果养羊人再不补牢的话,将会有更多的羊被狼吃掉.二是让学生体会"赶快"一词在文中的作用,进一步引导学生认识补牢的重要性,三是让同桌合作对话,养羊人修补羊圈时那个街坊又刚巧路过,想像两人又会怎样对话 学生在上述感悟活动中充分认识了补牢的重要性.经历了这样一个过程后学生对寓意的理解也就凸现出来了.此时教师进行顺水推舟,揭示寓意.

　　二,形象的基础上揭示寓言的寓意,启发学生认识其现实意义.寓言的基本思想是某种道德教训.因此,我们在引导学生分析了寓言的艺术形象之后,就要引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加以比较,从现实的日常生活中找出类似的事情.只有这样,学生才能真正领悟到寓言的深刻寓意.教学中,我引导学生联系自己的生活与学习实际,说说类似课文中的例子,这一环节的设计,主要是引导学生认识自己身上存在的缺点,以及知错就改带来的好处或还处于糊涂之中的学生不改错误带来的不良后果.因而在引导中,我既要引导学生联系生活中发生的事,又要联系学习中发生的事,既要说亡羊补牢的事,又要说亡羊还未补牢的事.让学生在现实中认识其重要性.

　　三,应用寓言,教育他人.

　　这个环节主要是让学生掌握应用亡羊补牢的寓意.设计时联系前面教过的课文《一个小村庄的故事》,让学生劝劝那里的居民,如果他们懂得亡羊补牢,那么最终也不会被洪水冲走了,同时让学生劝劝经常不完成作业,有小偷小摸的同学,让他们改正错误.既起到了教育的作用,又能保护有这些行为的学生的自尊心.

　　学习目标：

　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

　　2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

　　3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

　　教学重点：引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。

　　教学准备：课件

　　教学过程：预设板书：寓言两则   亡羊补牢

　　一、问答导入

　　师：今天我们要学习的课文是什么？

　　生：寓言两则   亡羊补牢 

　　（ 齐读课题）

　　师：你们知道什么是寓言吗？

　　生：很有道理的故事。

　　师：蕴涵着道理的故事。我们要怎样学好寓言？

　　生：学习道理（板书：道理）

　　师：除了学习道理，还要学习什么？一下子就学习道理吗？

　　生：要知道故事（板书：故事）

　　师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。

　　师：今天学习《亡羊补牢》，请给“亡”组词。

　　生：死亡(板书：死亡)

　　生：亡羊补牢

　　师：请给“牢”组词。

　　生：监牢（板书：监牢）

　　生：坐牢

　　师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？

　　生：“亡”是死亡的意思

　　生：“牢” 是牢房的意思

　　生： “牢” 是羊圈的意思

　　生： “亡”是失去的意思

　　师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢” 是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。

　　二、找证据，初读课文

　　师：找证据必须先读课文，慢慢地读，遇到生字自己借助拼音解决。

　　（一）学生自由读课文              

　　要求：1，小组长带领读课文，听到谁读不准，一齐帮帮他。

　　2，交换小组长检查读书。

　　（小组长汇报读书情况）

　　师：以后小组检查时，就要齐心协力，争取好成绩。

　　（二）出示三句话：（课件）

　　原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

　　街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

　　他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

　　师：请小组分读三句话。

　　（生读这三句话）

　　师：哪个聪明的孩子发现肖老师为什么要选这三句话？

　　生：因为三句都有“窟窿”

　　生：因为生字就藏在这三句话里。

　　（自由朗读这三句话，齐读。）

　　三，研读，弄清“亡”和“牢”

　　师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一会小组交流。你得找出证据，看看从哪个句子找到的，把它划下来。提醒大家，证据可能不止一处。

　　（学生自学，小组交流）

　　师巡视小组学习，作适当的点拨。

　　汇报：

　　生：“亡”是丢失的意思：我是从“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”找到证据的。

　　师：刚才读的句子有几个字没有读好。

　　（指名帮助再读这句话。）

　　师：要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗？

　　生：是羊被叼走，他丢失了羊。

　　生：“羊已经丢了，还修羊圈看什么呢？”齐读句子

　　生：“第二天早上，他去放养，发现羊有少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”

　　生：“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”

　　生：一直都是说羊丢了，没有说羊死了，可能羊还没有死呢。

　　生：（齐读）“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”

　　师：小结：现在大家认为“亡”是什么意思？

　　生：齐回答“丢失”。

　　师：“牢”是什么意思？

　　生：“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。” “牢”是“羊圈”意思。

　　师：“补牢”就是“修羊圈”。

　　生：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

　　师：街坊说修羊圈就是“补牢”。

　　师；（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。

　　师：按照刚才的方法，把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来，自由练读。

　　四：精读课文，理解内容

　　师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下：

　　养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

　　师：请默读课文，思考这个问题。

　　（生请默读课文，思考）

　　生：我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”

　　师：齐读这句话。

　　（生齐读）

　　生：我还知道街坊劝告，他不听。

　　街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

　　师：“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

　　师：街坊是怎么劝的？

　　（指名读，读出劝告的语气。）

　　师：他读的怎么样？

　　生：还应该读出劝告的语气。

　　生：应该读出街坊对养羊人的关心。

　　师：街坊对养羊人这样关心，可养羊人呢？

　　生：他说“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

　　（指名读，评议。）

　　师：可以看出养羊人的什么态度？

　　生：可以看出他的无所谓，毫不在意。

　　师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

　　生：养羊人心里想：羊丢了，就算了，羊圈也不用管了。

　　生：养羊人想一只羊也不算什么，丢了就丢了。

　　师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

　　（同桌分角色朗读。）

　　（指名读，评议。）

　　师：让我们来看看他不听劝告的结果。

　　生：他不听劝告有丢了一只羊。

　　生：他不听劝告的结果是：第二天早上，他去放养，发现有少了一只，原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

　　生：养羊人又丢了一只羊。

　　师：刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

　　师：二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

　　（讨论交流）

　　师：养羊人是怎么做的？

　　（出示投影，看图说话。）

　　生：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。

　　师：为什么要读好“赶快”？能否去掉？

　　生：不能，因为他要改正错误，不能拖延。

　　生：加上赶快说明他不想再丢羊了。

　　师：养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

　　生：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。心想：现在修还不晚。

　　师：读出他的后悔之情。

　　（指名读）

　　师：将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）生：要是我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。

　　生：如果我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。

　　师：但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

　　生：因为修好了样圈就不会再丢羊了。

　　生：因为已经丢了两只羊，不能再丢羊了，不然羊会丢光的。

　　师：他的想法对不对？从哪儿读出？

　　生：从此，他的羊再也没丢过。

　　师：咱们一起读最后一个自然段，读出养羊人的后悔心情。

　　（生齐读最后一个自然段）

　　五：明理

　　师：我们说过，学习寓言除了读懂故事，还要读懂道理，刚才知道丢羊补羊圈，那么，你明白了什么道理？

　　生：丢失了东西要找出原因。

　　师：仅仅是丢失东西吗？

　　生：如果……

　　师：养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。

　　生：要乐于听别人的意见

　　师：光听意见就行了吗？小组交流交流。

　　生：丢失的东西不要等丢失了才懂得珍惜。

　　师：怎样能使珍贵的东西不再丢失？生：做错事要及时补救，以后就不再错。

　　师：在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。

　　生：我的作业本散了，但是为了不让作业本再继续散，我就用订书机把作业本订好了，作业本也就没有散了。

　　生：这几天我感冒了，妈妈让我去看病，我以为是小病，就没有去医院看病，昨天就发起烧来，为了减少病痛，我早上去看医生，买了药，吃过后，现在好多了。

　　师：幸亏去看病了，不然会引起大病的。

　　师：是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，有一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。

　　生：（齐读）亡羊补牢——为时不晚。

　　六、复述故事

　　师：养羊人因为接受街坊的劝告，羊再也没有丢过，这天，他遇到街坊，突然想起街坊的劝告帮助，如果你是养羊人，会对街坊做什么？

　　生：谢谢、道谢

　　师：把你的同桌视作街坊，你向他道谢。

　　（生相互视作街坊，道歉）

　　师：咱们来一起合作表演：

　　（师饰街坊，学生饰养羊人。）

　　生：我会送一只羊给你。

　　师：你为什么送羊给我？

　　生：你帮助过我。

　　师：我帮助过你吗？我热心助人，忘了做过什么，你帮我回忆回忆。

　　（置换角色：师饰养羊人，学生饰街坊。）

　　师：复述故事之后道谢。同位模仿老师那样练习道谢。

　　（再汇报生生之间道谢）

　　七：作业

　　（出示生字词）

　　1、单独出示生字词能把它读准确吗？

　　自由读、齐读

　　2、老师再教大家一种学习的方法，除了通过道谢基本把故事讲一遍，现在还可以把生字串起来讲故事。

　　师示范串生字讲故事

　　同桌互相串生字讲故事

　　3、回家向家长讲《亡羊补牢》的故事。

　　教学反思：

　　一，目标明确，方法落实，训练到位

　　学习寓言，了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既使寓言学习的目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，探究“亡”、“牢”字意，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。

　　二，结合教材特点，选择学法，恰如其分

　　这节课环节简练清楚，老师根据这个寓言故事题眼“亡”、“牢”容易产生歧异，引导孩子读故事，探究字意，巧妙的使孩子读懂了故事。这种探究学习在此运用得如此自然与高效。

　　三，循环反复，螺旋深化，逐步提高

　　简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。第一，教学中多次结合具体的语境进行生字的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中学习生字、巩固生字与复述寓言故事相结合。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，而这些环节并不是简单的重现生字，而是随“课”的深入而要求逐步提高。第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，谈收获；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

　　以下是寓言故事《亡羊补牢》说课稿，仅供参考!

　　这次说课的内容是小学语文第六册的20课《寓言两则》之一《亡羊补牢》。我准备从教材，教法和学法，教学设计和板书设计四个方面来说。

　　一、说教材

　　《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

　　基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。

　　2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。

　　根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

　　教学重难点的确定，我的教学思路就清晰了，教学与学法的选择也就水到渠成了。下面我来说说本课的教法和学法。

　　二、教法和学法

　　1、选择教法，明确思路

　　培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。

　　2、学法指导，形成能力

　　自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

　　抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。

　　3、理念指导，精心设计

　　抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习寓言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但意义深远。在本课教学中，我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正，在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言，提高语文素养。

　　遵循阅读教学规律，重视体验感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。

　　在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三位目标。于是，我设计了以下教学过程。

　　三、说教学设计：

　　(一)、谈话激趣：

　　1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?

　　2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

　　3、指名读，齐读。

　　(二)、理解题意。

　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗?

　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

　　亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　4、看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

　　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?

　　[此环节的设计是让学生质疑，把学习的主动权放给学生，使他们成为语文学习的主人。这样做，为学生学习指明了方向，也体现了教师的主导作用。]

　　(三)、初读课文，了解内容。

　　1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?

　　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读

　　边想，读前要想，读中也要想。

　　四、精读课文，理解内容。

　　1、课文哪几个小节讲丢羊的?

　　2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只?

　　3、同桌互议。

　　4、集体交流：

　　(一)羊圈破了个窟窿。

　　(1)出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

　　(2)“窟窿”就是——(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。

　　(3)齐读这句话。(第三句)

　　(4)第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么?引读前两句。

　　(5)理清这小节三句话之间的联系，试背。

　　(6)指名背。(指导方法)

　　(二)街坊劝告，他不听。

　　(1)“街坊”就是——(邻居)，注意“坊”读轻声。

　　(2)街坊是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。

　　(3)引导评议，齐读。

　　(4)可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)

　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想?

　　(5)你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

　　(6)指名读，评议。

　　(7)老师说提示语，学生试背对话。

　　5、让我们来看看他不听劝告的结果。

　　(1)指名读第4节，评议。

　　(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。

　　(3)齐读第4节。

　　(4)刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——(亡羊)。

　　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

　　【孩子都具有表现欲，在课堂上分角色朗读，是孩子们喜闻乐见的。因此我设计了分角色朗读这一环节。在这环节中，学生既是表演者，又是观众。既能锻炼了胆量，又能训练观察力。】

　　7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。

　　8、讨论交流：

　　(1)养羊人是怎么做的?出示投影，看图说话。

　　(2)指名读文中句子，评议。

　　为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。

　　(3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。

　　(4)指导读这句话，读出他的后悔之情。

　　(5)将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)

　　(6)但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么?

　　(7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此，他的羊再也没丢过。)

　　(8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。

　　(9)理清句与句之间的联系，背诵第5节。

　　五、体会寓意。

　　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

　　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

　　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果?

　　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要，就。

　　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染……)

　　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

　　六、总结全文。

　　1、再读课题，理解题意。(本义，引申义)

　　2、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

　　七、拓展补充

　　1、“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗?

　　出示： 亡羊补牢,犹未迟也。

　　他还有另外两种说法，你们想知道吗?

　　出示： 亡羊补牢,未为迟也。

　　亡羊补牢,为时不晚。

　　(读读记记)

　　2、这句成语出自哪里你知道吗?

　　(简介《战国策》)《战国策》是战国时代历史资料的整理，书中所记载的时代，上至战国初期，下至秦朝统一六国，反映了当时政治、社会各个层面的生活面貌。

　　3、你想知道这个成语是怎么来的吗?(出示故事)

　　4、积累抄写

　　四、说板书

　　板书设计：　　　　　　　　　　　想法　　已经丢　　后悔

　　亡羊补牢　　做法　　不补　　　赶快堵　　(未为迟也)

　　结果　　又少　　　再没丢

　　本节课的板书，既概括了本节课的内容，又体现了知错就改，为时不晚的寓意。形象直观，条理清晰，既辅助了教学，又达成了三维目标，便于学生学习。

　　总之这节课，我以疑为线索，以思考为核心，以拓宽创新精神为本，以培养学生能力为目的，把时间放给学生，培养学生独立钻研，自主学习的习惯，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。

　　一、图画导入，引出课题

　　1、今天老师给你们带来了一幅图，请大家看黑板（贴上羊、画上羊圈），图上画的是什么呀？（生说，师板书：羊　圈）

　　古时候人们把这种养生口的圈就叫牢（板书：牢），“牢”是一个生字，请你认真观察，想想用什么方法来记这个字。（可用熟字加偏旁的方法记、可根据字义记）

　　2、古时候围绕着羊和牢还发生过一个故事呢，这个故事的名儿就是一个成语，你知道是什么吗？（生说：亡羊补牢 师板书：亡　补）

　　3、今天我们就来学习这个成语故事，请大家齐读课题。

　　二、学习课文，理解内容

　　1、这篇课文到底讲的是一件什么事呢？请你们自己读课文，注意把字音读准确。

　　2、故事里的生字你们都认识了吗？下面我们就来读一读这些生字词（投影出示词语）

　　羊圈（圈字还有其他读音吗？）、邻居、差错（这个字还念什么，它也是一个多音字，在这个词中读什么？一起把这个词读一遍。）应该、及时、损失、满不在乎、亡羊补牢（这个补字都能组成什么词呀？你知道它为什么是衣字旁吗？谁想提醒大家写衣字旁时要注意什么？我们一起写一遍。“亡”这个字有这样几种解释：

　　⑴　逃；⑵　丢失；⑶　死。

　　谁给大家读读，“亡”在亡羊补牢中应该选那种？生说。

　　师板书：丢失，课文里是怎么写的，你能给大家读读吗？生读时，师擦去一部分圈、摘掉一只羊）

　　3、羊圈破了，羊丢了，该怎么办呀？那个养羊人又是怎么做的呀？

　　4、那个养羊人在羊丢了以后都说过什么呀？请你们自己先默读1、2自然段，画出他说的话，再把他说的话读一遍。

　　5、他说什么了？谁给大家读读。投影出示句子。

　　6、你们看同样都是丢了羊，但他前后两次说的可完全不一样，他两次丢羊以后都是怎么想的呀？学生汇报，进行朗读指导

　　7、现在养羊人又是怎么说的呀？（生说，师把羊圈补好）

　　出示句子，两句都是写养羊人把圈修好了，自己读读，说说你发现了什么？那句好，为什么？

　　正是因为他这次立刻把圈补好了，所以从此以后，他的羊再也没被狼叼走过。

　　三、领悟故事道理

　　1、如果你是这个养羊人，经过了这样一件事，你想对我们说什么？个别说

　　这就是这个成语故事要告诉我们的道理，书上给我们总结出来了，谁给大家读读？

　　出示最后一段话。

　　所以说出了差错以后，能及时想办法补救，还不算晚。

　　2、你想把这个成语故事讲给谁听，为什么？

　　小组说、个别说。

　　3、小结：

　　希望大家都能受到启发，记住：亡羊补牢，为时不晚。

　　〖板书〗

　　图

　　丢失　圈

　　亡羊补牢

　　一：导课；学习“寓”字。

　　1、导课：今天我们学习21课《寓言两则》。

　　2、和老师一起书写课题，读课题。

　　3、学习“寓”字，容易写错的地方。

　　4、什么叫寓言？我们学过的寓言有哪些？

　　5、我们今天学的《寓言两则》，是哪两则？

　　这节课我们学习“亡羊补牢”，和老师一起书写。

　　二、初读课文，学习生字，解释题目。

　　1、课前我让大家查了字典，“亡”和“牢”各是什么意思？

　　2、学生交流后出示课件，让学生读意思。

　　3、“亡”和“牢”在字典中都有三种解释，在文中是什么意思呢？

　　4、自由读文，读准字音，读通句子，思考“亡和牢”在文中的意思。

　　5、检查读课文情况，相关学习生字。

　　课件：（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

　　读；学习多音字“圈”；识记“窟窿”，注意“窿”的读音轻声；叼的最后一笔。

　　（2）他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

　　学习生字“悔”；“街坊”的读音，给街坊换个词；读这个句子。

　　6、“亡”和“牢”在文中是什么意思？找出文中相关的句子。

　　7、“亡羊补牢”从字面上讲是什么意思？（羊丢失了，修补羊圈）。

　　过渡：课文是怎么给我们讲述这个故事的呢？

　　三、品读课文。

　　1、指名读第一段。共有几句话？

　　2、第一句短短的几个字，写出了主人公是干什么的；第二句写发生了什么事？第三句写原因。指导朗读这一段。渗透寓言的语言特点：简练。

　　3、街坊发现了是怎么做的?指导朗读，读出着急的心情。

　　4、养羊的人是什么态度？他怎么回答的？读出莫不关心的样子。

　　5、分角色朗读2、3段。

　　6、养羊的人的想法对吗？读第四段，突出“又”字。

　　7、这一次养羊的人是怎么想的？读第五段第一句。用上“如果----就”换一种表达的方法。

　　8、他是怎么做的？结果呢？朗读二、三句。

　　四、观图，讲故事。

　　1、书上的插图，有谁和谁，他们分别在干什么？

　　2、观察街坊的表情，其中一个给另外两个讲这个故事。

　　3、他是怎么讲的？指名将这个故事。

　　五、明白道理。

　　通过学习《亡羊补牢》这则寓言，你懂得了什么道理？

　　（发现错误，及时改正。）

　　六、拓展。

　　生活当中，你遇到过类似的事情吗？

　　七、作业：

　　1、阅读一则喜欢的寓言。

　　2、写《亡羊补牢》读后感。

　　教学过程

　　师：今天我们来学习一则寓言。  板书：寓言

　　师：大家知道什么叫寓言？

　　生：通过一件事表达一件事。

　　师：应该说是，通过一件事表达一个道理，寓：寄托，言：道理。你们都了解哪些寓言？

　　生：滥竽充数……

　　师：今天我们要学的寓言是——《亡羊补牢》。  板书：亡羊补牢

　　师：亡什么意思？牢什么意思？

　　生：亡是死亡的意思。

　　师：是这样吗？大家拿出字典查“亡”的意思。（学生查字典）

　　生反馈

　　生：失去的意思。

　　师：翻开书像周老师一样写在旁边。（学生在书头批注）板书：失去

　　师：写好翻开字典查“牢”。

　　生反馈

　　生：养牲畜的圈。                  师板书：养牲畜的圈

　　师：也像老师一样写在旁边。（学生在书头批注）

　　师：这两个字的意思搞清楚了，想必“亡羊补牢”的意思也明白了吧？

　　生：有个人的羊被狼吃了，后来那个人把羊圈补好了，羊就再也没有丢过了。

　　师：你是根据上下文的内容来理解的，这是一种理解词语意思的很好的方法。谁还有不同的说法吗？

　　生：失去了羊，再把羊圈补好。

　　师：你这是——逐字理解得出的。还有什么方法理解词语意思？

　　生：上网。

　　生：询问大人。

　　师：这些都是好办法，看来大家已掌握了不少学习的方法，大大表扬。我们一起读课题——亡羊补牢（学生齐读一遍课题）

　　师：那么课文哪些语句是写“亡羊”的？哪些又是写“补牢”？读课文划出相关的句子。（学生自由读课文2-3分钟）

　　师：潜心会文，静思默想，也是很好的读书方法。

　　师：先来说说哪些语句是写“亡羊”的？

　　生反馈：

　　生：（1）一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。（2）他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”（3）第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿里钻进来，把羊叼走了。

　　师：你真厉害，几乎把课文中写了“亡羊”的句子都找出来了。

　　师：这句话很难读，你读对了，很了不起。（师出示小黑板：原来羊圈破了个窟窿。夜间狼从窟窿里钻进来，把羊叼走了。）

　　师：我们来一起读这几个词——圈、窟窿。（齐读、指名2人读“窟窿”一词）

　　识记字形

　　师：窟窿“穴”字头。表示洞，再写“隆”的时候，往往下面部分很容易写错。

　　师范写“隆”

　　师：翻开田字格描一个。

　　学习“叼”

　　师用小棒指“叼”，生齐读一遍。

　　师：写“叼”时要注意哪里？

　　生：右边不是“习”，少了个点。

　　师：谁来读整个句子？（指名1生读）

　　师：谁再读读，读得更好。（指名1生读，生读“圈”quān）

　　师纠正：是的，这个字一般情况下读quan,比如圆圈，围成一圈，在这里读juàn。

　　齐读juàn——刚才读错的学生重读一遍——男女生轮读1遍。

　　师读：一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。第二天早上，他准备出去放羊，到羊圈里一看，发现又少了一只羊。原来狼又从窟窿里钻进来，把羊叼走了。这就是“亡羊”。

　　板书：发现   又发现

　　师：哪些是写“补牢”的句子？

　　生反馈：他很后悔，不该不接受邻居的劝告，就赶快堵上那个窟窿，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结实实。从此，他的羊再也没丢过。

　　师：什么叫结结实实？    板书：结结实实

　　生读：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

　　师：课文中有幅插图，就是写那个人把牢补得结结实实的。看看这幅图，哪个是养羊的人？用自己的语言把图的意思表达出来。

　　（指名1人反馈）

　　师：能不能说得具体些，旁边站的是街坊邻居，他们会说些什么？

　　生：……..

　　生：你真活该……

　　师：这个邻居也太凶了。（学生笑）

　　生：现在羊丢了，你吃亏了吧？

　　师：吃亏了，当然吃亏了，已经丢了一只羊了。

　　师：那么这个养羊的人又会说些什么？

　　生：……

　　生：……

　　师：是啊，早知如此，何必当初呢？找出课文描写邻居好言相劝的句子，同桌扮演角色读一读。（自由读——指名读）

　　反馈：一组同桌扮演

　　师：这街坊就是指什么？请问邻居，养羊人丢了羊，你替他感到——？（口语交际）

　　生：我替他难受，着急。

　　师：听你刚才的朗读就明白你很着急。

　　师：请问牧羊人，你当初觉得怎样。

　　生：丢了就丢了呗。（一副满不在乎的样子，众学生笑）

　　再请学生分角色读

　　第二组同桌扮演分角色读（学生兴致很高）

　　师：女士优先，你先选角色。

　　指名分角色读——男女生分角色读

　　师引读：因为他不听劝告，所以第二天早上——  生接读：他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

　　师：如果养羊人继续不听劝告，结果会怎么样？

　　生：羊可能就没了。

　　师：损失惨重。幸好那个人补上羊圈。（齐读课文最后一段）

　　师：现在谁能把这个故事连起来说一说，可以用黑板上的词语说。（指名2人说）

　　师评价：你说得很具体，还用上了“结结实实”。

　　师：你能用自己的语言加以组织，非常了不起，祝贺你。

　　师：孩子们，你们知道《亡羊补牢》这个故事出自何处？我给你们讲个故事：

　　战国时代，楚国有一个大臣，名叫庄辛，有一天对楚襄王说：“你在宫里面的时候，左边是州侯，右边是夏侯；出去的时候，鄢陵君和寿跟君又总是随看你。你和这四个人专门讲究奢侈淫乐，不管国家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵县北）一定要危险啦！”

　　襄王听了，很不高兴，气骂道：“你老糊涂了吗？故意说这些险恶的话惑乱人心吗？”

　　庄辛不慌不忙地回答说：“我实在感觉事情一定要到这个地步的，不敢故意说楚国有什么不幸。如果你一直宠信这个人，楚国一定要灭亡的。你既然不信我的话，请允许我到赵国躲一躲，看事情究竟会怎样。”

　　庄辛到赵国才住了五个月，秦国果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到阳城（今河南息县西北）。这才觉得庄辛的话不错，赶紧派人把庄辛找回来，问他有什么办法；庄辛很诚恳地说：“我听说过，看见兔子牙想起猎犬，这还不晚；羊跑掉了才补羊圈，也还不迟。……”

　　师：这个故事实际上不是讲羊真的丢了才补牢，它想告诉我们的是？

　　生：“亡羊”就是失去了一样东西。

　　师：还有不同的说法吗？

　　生：做错了更要去弥补。

　　师板书：发现问题  及时补救。

　　师：是啊，发现问题，及时补救，还来得及，所以原句就是“亡羊补牢，未为迟也。”  板书：  而  未为迟也

　　师：在日常生活中，还有类似“亡羊补牢”的事吗？可以是自己身上发生的，也可以是发生在别人身上的。

　　指名说

　　生1：一个朋友养了一只小白鼠，因为小白鼠做错事，朋友决定一个月不给它饭吃。我劝朋友给它饭吃，朋友不听了。过了几天，朋友终于给它喂食了，小白鼠这才没有饿死。

　　师评价：你做了“亡羊补牢”的街坊。这个故事应该讲“亡鼠补食”。（生笑）

　　指名另1生说

　　生2：一开始我不认真学习，结果考试考得不好，后来努力学习，考试成绩有了进步。

　　师：第一祝贺你取得好成绩，第二个祝贺你能够把学到的知识和自己的生活实际结合起来，说明你已真正掌握了。

　　再次指名说

　　生3（略）

　　师：总结

　　板书：                     亡羊补牢

　　失去   养牲畜的圈

　　发现  又发现  赶快

　　结结实实

　　教学内容：

　　小学语文人教课标版三年级下册第三单元《寓言二则》中的第一篇寓言《亡羊补牢》

　　教学理念：

　　重视教师主导地位与学生主体作用的发挥。把读书、识字、学词、理解道理融合在一起。结合低年级的特点，在读中学习生字，在句中学习词语，读书与识字相结合，以读代讲，在读中体会领悟。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确流利的朗读寓言并能背诵寓言。

　　3、理解课本的内容，懂得寓言的寓意。

　　教学重点难点：

　　重点：朗读和学习字词，能把这个故事将给别人听。

　　难点：理解寓言的寓意。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入新课

　　师：同学们还记得在二年级时学习的两则寓言吗？你最喜欢哪则寓言？说说为什么？

　　今天老师又给大家带来一则寓言，请同学们打开书看34页、35页，说出这一则寓言的题目。

　　老师板书题目：

　　【评】 “温故而知新”，由学生学过的两则寓言引入，有利于唤起学生对寓言的原始感知，便于在新的学习中迁移运用，拓展新知。

　　二、课题质疑，激发兴趣

　　师：看到这两个题目，你有什么疑问吗？

　　教师将学生提出的问题进行疏理。

　　【评】 爱提问是学生的天性，努力让学生在课堂上敢提问、会提问，不仅是教学的需要，更是发展个性的需要。同时，教师信任、鼓励的语言为学生的个性发展提供了自由发展的平台。

　　三、初读寓言，识字学词

　　1、初读寓言，自主识字。

　　同学们借助拼音读通寓言，运用已有的识字方法识记本课生字

　　2、检查识字，巩固方法。

　　（1）指名读寓言，要求读准字音，读通句子。

　　（2）大屏幕出示本课要求认识的5个生字：窟  窿  叼  劝  缠

　　①指名读准字音、组词，并运用词语练习说话。

　　②交流识字方法。

　　③指导写字。

　　④练习书写汉字。

　　【评】 中年级是学生巩固、运用识字方法的重要阶段，通过让学生介绍、交流识字方法，可丰富他们的识字手段，树立独立识字的信心，为最终能自主、独立识字奠基。

　　四、学习寓言  掌握方法

　　1、解题意，明方法

　　（1）指名读寓言。

　　（2）查字典、联系上下文理解“亡”和“牢”的意思。

　　（3）师小结。

　　【评】 引导学生用查字典和联系上下文的方法理解字词，既是对学生学习方法的指导，同时也是落实中年级阅读教学的目标。

　　2、读寓言，知内容

　　师：这则寓言讲了一件什么事呢？

　　（1）学生默读课文。

　　（2）指名回答。

　　3、品词句  悟寓意

　　师：这样一个短小的故事，在告诉我们一个什么道理呢？

　　（1）学生边读边思考。

　　（2）同桌交流。

　　（3）全班交流。

　　抓最后一段重点词句，引导学生品读感悟。

　　以提出问题的形式，引导学生加深感悟。

　　师小结：做错了事，只要肯接受别人意见，认真改正，就不晚。

　　指名分角色朗读，复述课文内容加深对寓言的理解。

　　【评】 阅读教学应贯彻以读为本的理念，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂。而抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法，更是本单元的训练重点，引导学生读书讨论、品读感悟，既加深了学生对内容的理解，又在潜移默化中向学生渗透了阅读方法，可谓一举两得。

　　4、联实际  拓感悟

　　引导学生联系生活实际，说说生活中与这则寓言故事相类似的事，以及自己的感受。

　　（1）小组交流。

　　（2）全班交流。

　　【评】 联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育是本单元的又一重点。此环节的安排，体现了语文与生活的接轨，既落实了单元重点，也是对学生口语表达能力的一种训练。

　　五、布置作业

　　这节课我们学习了《亡羊补牢》这则寓言，感悟了寓意，希望同学们运用学习《亡羊补牢》的方法阅读搜集其它寓言故事，下节课我们进行交流。

　　【评】 搜集与处理信息是学生必备的能力之一，此环节的安排有效地将学生的阅读由课内拓展到课外，发展了学生的能力，丰富了学生的知识，增强了学生的阅读体验，还为后面的教学做了很好的铺垫。

　　教学目标：

　　1、认识2个生字，掌握2个多音字。

　　2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

　　3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

　　教学重难点：

　　理解词语的意思，理解寓言揭示的含义

　　教学过程：

　　一、揭示课题，引入新课

　　1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）

　　2、这个成语中，你有不理解的字吗？

　　亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）

　　4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）

　　二、初读课文，扫除障碍

　　1、教师范读课文，注意听准生字的发音。

　　2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

　　3、检查自学效果：

　　（1）选择正确的读音

　　窟窿（kū lóng ; kū long）废窿（lóng long）

　　街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）

　　圆圈（quān juàn）羊圈(quān juàn)

　　钻研(zuān zàun) 钻石(zuān zuàn)

　　重点强调：多音字在意思上的区分

　　你是怎样来区分的？指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。

　　（2）强调字形，理解字意

　　“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。

　　“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。

　　三、通读课文，理解内容

　　1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）

　　板书：第一次第二次

　　2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？

　　学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

　　第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

　　小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。

　　3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。

　　结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。

　　4、练习复述

　　四、品读评价，体会寓意

　　1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？

　　友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

　　（1）自由读课文，动笔画一画。

　　（2）在小组内交流

　　2、全班交流评价

　　（1）养羊人是个不听劝告的人：

　　a、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。

　　他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。

　　街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）

　　指名尝试读

　　分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。

　　b、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。

　　这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。

　　（2）养羊人是个知错能改的人

　　这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？

　　默读最后一段。学生发表自己的看法。

　　结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）

　　抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心）

　　养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。

　　小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。

　　联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自由谈）

　　3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也）

　　五、明确寓意，指导实际

　　我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？

　　在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？

　　板书：

　　亡　　第一次丢羊　　毫不在意　　　　未

　　羊　　第二次丢羊　　后悔——修羊圈　为

　　补　　结果　　　　　再也没丢　　　　迟

　　牢　　　（听劝告，知错及时改正）　　也

　　一、教案背景： 1.面向学生： □中学  □小学       2.学科：语文 3.课时：1课时 4.学生课前准备：初读课文，认读生字。 二、 教学课题：   1、认识2个生字，掌握2个多音字。

　　2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

　　3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

　　三、教材分析： 亡羊补牢》这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣的，并且很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊，邻居劝告修补羊圈，他认为没用，到第二天又丢了羊才番然醒悟，应该听取别人的忠告，找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后，重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理，就是无论做错什么事，只要善于听取别人善意的劝告后，及时改正还不算晚。

　　这则寓言故事中所点到的错误是几乎任何人都有可能犯下的，但是通过它的告诫会时时提醒孩子们这是一个可贵的品质。所以在教学时让孩子们在读懂故事的基础上，挖掘故事背后的寓意才是最关键的。 教学重点：理解词语的意思，理解寓言揭示的含义

　　四、教学方法：   情境法、自主合作法、多层次朗读法 1.以情境导入，课前采用多幅图片展示，先让学生走入香港这个繁华的都市。 2.通过多媒体课件辅助创设情景、引导学生进行多层次朗读，使学生在朗读中理解课文，体会寓意，从而知道要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。 五、教学过程： 　教学目标：

　　1、认识2个生字，掌握2个多音字。

　　2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

　　3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

　　教学重难点：

　　理解词语的意思，理解寓言揭示的含义

　　教学过程：

　　（一）、揭示课题，引入新课

　　1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）

　　2、这个成语中，你有不理解的字吗？

　　亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）

　　4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问） 5.这也是一则寓言故事 （二）、初读课文，扫除障碍

　　出示学习方法l （三）、通读课文，理解内容   　　1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）

　　板书：第一次第二次

　　2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？

　　学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

　　第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

　　小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。

　　3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。

　　结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。

　　4、练习复述

　　（四）、品读评价，体会寓意 1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？ 2、全班交流评价

　　（1）养羊人是个不听劝告的人：

　　a、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。

　　他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。

　　街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）

　　指名尝试读

　　分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。

　　b、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。

　　这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。

　　（2）养羊人是个知错能改的人

　　这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？

　　默读最后一段。学生发表自己的看法。

　　结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）

　　抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心）

　　养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。

　　小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。

　　联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自由谈）

　　3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也）

　　（五）、联系实际，说话训练

　　师：读了这则寓言，你有什么想说？

　　生：小组说——全班汇报——写在书本p35中间空白地方 六、布置作业

　　板书设计：

　　亡　　第一次丢羊　　毫不在意　　　　未

　　羊　　第二次丢羊　　后悔——修羊圈　为

　　补　　结果　　　　　再也没丢　　　　迟

　　牢　　　（听劝告，知错及时改正）　　也   六、教学反思：   《亡羊补牢》这是一篇寓言故事，文章短小精悍，简明有趣，但寓意深刻。根据学生学习的基础，结合教材的特点，设计教案。教学时以学生为主体，通过多种形式的朗读，借助多媒体教学，特别是揭示课题时，利用播放《亡羊补牢》的动画片，让学生在轻松愉悦的情境中学习，使学生很容易的理解课文内容。课文学习时，注重多种形式的朗读，通过读故事，悟出道理，同时，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习，辨析多音字和形近字，反复的认知重现，对学生学习掌握生字词是积极有益的。在理解寓意之前，我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境，让学生展开想象的翅膀，说说“街坊看到养羊人修羊圈会说些什么？”使学生能联系实际理解这则寓言的寓意。为了学生能进一步理解《亡羊补牢》这个语言故事的寓意，我叫学生谈一谈，你在实际生活和学习中，也常常发生类似的事，你能说说这个道理吗？由于学生理解了寓意，举得例子既完整又生动。我重视书写指导。先把要写的生字出示在课件上，叫学生说说容易写错的字，把难写的字，老师在黑板上范写，难写的字叫学生多写几遍。从学生听写中知道，这些生字学生掌握得很好。      经过这次上课，我学到了很多，在以后的教学中，我会吸取教训越做越好的。 七.教师个人介绍 省份：长春市       学校：长春市双阳区土顶中心学校   姓名：张艳玲  职称：小一         通讯地址：双阳区太平镇土顶村 我参加工作13年，长期进行教育教学，我写的论文<<加强语言文字训练，提高课堂教学实效》获小学语文第六届年会一等奖。现有论文省、市、区各1个。区级课题已解题。在区级课堂教学中荣获一等奖。然而作为一名语文教师，自我能力及工作经验方面还存在着一定的不足，我会在以后的教学中不断完善自我，充实自我；为成为一名合格的教师而努力。

　　一、揭题导入

　　1、今天我们要学习一个寓言故事，故事的题目叫“亡羊补牢”。谁来读。

　　2、请给“亡”组词，“死亡、灭亡”，请给“牢”组词。“监牢、坐牢”。

　　师：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？让我们一起走进故事，读了故事你就会明白的。

　　二、初读解题。

　　1、自由地去读读课文，读准字音，读通课文。

　　2、下面老师请几位小朋友来读读课文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

　　3、读着，读着，你们知道“亡、牢”的意思了吗？

　　①你说，哦，“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。

　　②“牢”的意思呢？→你说，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。对，街坊说的修羊圈就是补牢。

　　③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。

　　三、精读

　　1、那养羊人共丢失了只羊？（对两只），请你找出句子读一读。

　　2、你读，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句这句话里生字很多，“羊圈”的“圈”是个多音字，还有一种读音是圈quān，圆圈的圈。

　　窟窿，要注意读好轻声，齐读。

　　全班一齐读这两句话。

　　3、读着读着，你知道了什么？

　　→你说。对呀，羊丢失的原因，主要是羊圈破了个窟窿→这该死的窟窿让他丢失了两只羊，太可惜了，谁来读。

　　4、养羊人丢了第一只羊，又丢了第二只羊，其中还有别的原因吗？

　　→你说，对他不听街坊的劝告。→师“街坊”就是指谁？（邻居）

　　→下面就请同桌同学一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一说，开始练习。

　　→展示表演读：

　　→看了他们的表演，你们有什么要说的吗？

　　→生1：这位街坊在劝别人，让人感觉到他的真诚。

　　生2：街坊的劝说让人感到他非常担心

　　谁再来当当街坊劝一劝。

　　→养羊人表演得怎样？

　　→生1：→养羊人在说这句话时感受到无所谓，满不在乎的